Mar Mayor: razonamiento verbal - nivel avanzado, Regatas en el mar: juegos tipo PASAPALABRA.

Pasapalabra navideño

En esta nueva Navidad, la Navidad de la letra D: Difícil, Dura, Distinta, Distancia… no sólo debemos poner nuestra atención en esos aspectos, que tampoco hay que desatender, sino enfocar bien nuestra mirada y saber celebrar la viDa. A los alumnos les decía estos días que también hay otras D como: Descansar, Divertirse, Disfrutar, Dulces navideños, Dar paseos, Descubrir nuevos lugares… ¡Dormir más! me decían algunos. ¡Lo necesario! les respondía.

En fin, para poder disfrutar en familia estas vacaciones de Navidad, comparto este juego que preparé para los alumnos de mi colegio.

Debajo de las imágenes dejo el enlace de acceso al material en dos formatos (pptx y pdf), así como una hoja de registro donde se recogen todas las preguntas, junto a unas columnas donde registrar los aciertos y errores de cada equipo.

Enlaces de descarga:

Mar Mayor: razonamiento verbal - nivel avanzado, Olas de palabras: vocabulario y frases

¿Sinónimos o antónimos?

El objetivo del material que hoy comparto es ampliar vocabulario de palabras antónimas y sinónimas. Consta de veintisiete parejas de palabras y se trata de descubrir si la relación entre las palabras de cada pareja es de antonimia o sinonimia. Lo he preparado como actividad para un taller de estimulación del lenguaje dirigido a alumnos del 2º tramo de Primaria (9-12 años). Este material corresponde a un nivel inicial (nivel 1). Lo iré completando con nuevas actividades (niveles 2 y 3) en las que iré incrementando gradualmente la dificultad.

Se asigna cada pareja de palabras a la columna correspondiente, según sean antónimos o sinónimos.
Son tres ejercicios con nueve parejas de palabras cada uno. Al finalizar cada ejercicio se ofrece la posibilidad de leer las palabras de cada columna para poder recordar el vocabulario aprendido.

Se puede descargar el material en los siguientes enlaces:

Mar Mayor: razonamiento verbal - nivel avanzado, Regatas en el mar: juegos tipo PASAPALABRA.

Juego pasapalabra – Región de Murcia

En este último día lectivo del mes de mayo comparto un material elaborado junto a mis compañeras, Ana López Aguilar y Mª Dolores Maestre de San Juan Maestre, maestras de Pedagogía Terapéutica de Primaria en el C.E.I.P. Mare Nostrum de Cartagena. Con ilusión lo hicimos durante las primeras semanas del confinamiento. La actividad lectiva presencial estaba suspendida pero la atención al alumnado no.

En una reunión de coordinación, a mediados de abril, comentamos que podíamos proponer materiales con opciones de ocio para compartir en familia. Así se fue gestando esta idea: veíamos que la obligada permanencia en casa hacía necesario disponer de diversas opciones de entretenimiento compartido, de ocio saludable. Como maestras nos pusimos a la tarea, para elaborar propuestas de actividades en ese sentido. Así nació este material que hoy ofrecemos a todo el alumnado de Primaria del centro.

Al compartirlo aquí también lo ponemos a disposición de otros maestros de la la Región de Murcia, por si también consideran conveniente proponer a sus alumnos esta actividad para celebrar en la primera semana del mes de junio el día de la Región de Murcia, día 9 de junio.

pasapalabra-RM

Hemos hecho este material lúdico pensando en los niños murcianos. Es una propuesta que les hacemos para jugar en familia, para que puedan pasar un buen rato junto a sus padres y/o abuelos. Creemos que les permitirá aprender muchos términos que desconocen del lenguaje popular de la Región de Murcia. Además, tanto los padres como los abuelos, podrán disfrutar recordando muchas palabras que, en su infancia o juventud, pudieron escuchar a sus mayores. En cada una de las letras del alfabeto del rosco hay dos términos, uno en el rosco rojo y otro en el azul, para adivinar tras leer una pequeña descripción. Cuando se descubren las palabras, éstas se acompañan de un apoyo visual.

Esperamos que los niños murcianos, disfrutando en familia, puedan ampliar vocabulario y mejorar la comprensión lectora. Además de entretener y divertir, facilitando la mejora de la habilidad lectora y la realización de inferencias sencillas, lo mejor de la actividad no es lo que hemos hecho nosotras, sino lo que en cada casa surgirá, en esos momentos de juego y ocio compartido en familia.

A continuación, dejamos algunas imágenes que muestran ejemplos de voces regionales recogidas en este juego. Quien esté interesado en el material puede descargarlo, tanto en formato interactivo como en pdf, haciendo clic en estos enlaces. Se facilita también un documento con las instrucciones y una tabla de registro de aciertos/errores.

Instrucciones_registro_aciertos-errores

Material_interactivo_pasapalabra-RMurcia

Material_formatoPDF_pasapalabra-RMurcia

1A_abonico1B_abonico

2A_efese2B_efese

3A_lisiaos3B_lisiaos

Olas de palabras: vocabulario y frases, Retos Braille

Reto braille Nº 3 – Trabajos esenciales en la lucha contra COVID-19

¡Ya está preparado el tercer reto braille! Las palabras escritas en braille que se deben descubrir son: veinticuatro nombres de profesiones, oficios y servicios esenciales en la lucha contra la pandemia causada por el coronavirus.

En España, cada día, a las 20:00 horas, salimos a los balcones para poder expresarles nuestro agradecimiento con un largo aplauso. Va dirigido a quienes trabajan para protegernos a todos. Con este sencillo gesto les mostramos cómo su trabajo es fundamental para ayudar a superar la crisis sanitaria que vivimos. Merecen nuestro aplauso, nuestro agradecimiento y reconocimiento, por dar un servicio a la sociedad que no podremos olvidar jamás.

Como maestras quisimos elaborar este material. Además de entretener y acercar el código braille a los alumnos videntes y sus familias, quiere ser otra sencilla muestra de agradecimiento, hacia todos los que salen de su casa cada día para luchar contra las consecuencias derivadas de COVID-19.

Este material consta de veinticuatro retos. En ellos se propone descubrir los nombres de esos profesionales a quienes tanto tenemos que agradecer, que se muestran escritos en braille. Hay que elegir la respuesta entre las imágenes propuestas.

Al final de esta entrada dejo los enlaces de descarga al material. Incluyo también enlace a una lámina con el alfabeto braille que hemos elaborado para facilitar la lectura de las palabras propuestas.

 

 

 

 


Enlace de descarga para el documento pdf: permite trabajar con el material sin tener instalada la fuente braille.

Enlace de descarga para la presentación interactiva: para ver adecuadamente las palabras escritas en braille es necesario tener instalada este tipo de fuente

 

Enlace de descarga a la lámina con el alfabeto braille.

Olas de palabras: vocabulario y frases, Retos Braille

Reto braille Nº 2 – 12 nombres de insectos.

Hoy compartimos el segundo reto braille. Continuamos con el tema de la primavera, y ahora las palabras que se deben descubrir son nombres de insectos.

Es un material lúdico que hemos elaborado para que nuestros alumnos puedan disfrutar con sus familia en estos días en los que toda la familia permanece en casa sin poder salir. Es una propuesta para disfrutar en familia. En esta actividad a los videntes se nos propone adivinar el nombre de doce insectos escritos en braille, pudiendo consultar el alfabeto que se muestra. Este material, además de acercarnos al código braille, nos permite ejercitar diversas funciones cognitivas. Finalmente, al descubrir los nombres, aparecen fotografías con la imagen real de cada insecto. 

Al final de esta entrada dejo los enlaces de descarga al material. Incluyo también enlace a una lámina con el alfabeto braille que hemos elaborado para facilitar la lectura de las palabras propuestas.


Enlace de descarga para el documento pdf: permite trabajar con el material sin tener instalada la fuente braille.

Enlace de descarga para la presentación interactiva: para ver adecuadamente las palabras escritas en braille es necesario tener instalada este tipo de fuente

Enlace de descarga a la lámina con el alfabeto braille.

Olas de palabras: vocabulario y frases, Retos Braille

Reto braille Nº1 – 12 nombres de flores.

En esta situación excepcional, de emergencia sanitaria mundial, vemos algunas consecuencias positivas derivadas de ella: la jerarquía de valores se ordena sola, se refuerzan los lazos sociales y se descubre lo esencial, el orden de valores cierto. Hemos aprendido una lección que difícilmente olvidaremos: sólo podremos salir adelante si unimos nuestras fuerzas. Esta experiencia deja una huella profunda en nuestra vida, y con alegría vemos cómo está creciendo la unidad y la solidaridad.

Como maestras nos hemos planteado elaborar un material lúdico para que nuestros alumnos puedan jugar en casa con sus familias. Es un pequeño gesto solidario hacia nuestros alumnos, que llevan más de dos semanas sin poder salir a la calle. En estos días, de obligada permanencia en casa, nos acordamos especialmente de ellos. Mi compañera May Mejías de Haro, maestra de la ONCE que atiende a dos alumnos con discapacidad visual del colegio, y yo, decidimos preparar este material que hoy comparto aquí por si puede resultar útil a otras familias.

Sabemos que ha comenzado la primavera, pero no podemos salir al campo o al parque para contemplarla, por eso pensamos que podíamos acercarla al interior de las casas. Para ello, hemos preparado doce pequeños retos, donde proponemos descubrir el nombre de doce flores escritas en braille. Al descubrir cada nombre, aparece una bonita fotografía con la imagen de la flor. 

Pensamos que con este material muchas personas, tanto nuestros alumnos como sus familiares, pueden familiarizarse con el alfabeto braille. Además, pueden entretenerse, ejercitar la percepción visual, la memoria de trabajo, aprender o recordar nombres de flores y contemplar su belleza.  

Al final de esta entrada dejo los enlaces de descarga al material. Incluyo también enlace a una lámina con el alfabeto braille que hemos elaborado para facilitar la lectura de las palabras propuestas.

Enlace de descarga para el documento pdf: permite trabajar con el material sin necesidad de tener instalada la fuente braille.

Enlace de descarga para la presentación interactiva: para ver adecuadamente las palabras escritas en braille es necesario tener instalada este tipo de fuente.

Enlace de descarga a la lámina con el alfabeto braille.

Infografías temáticas, Viento en popa: dichos y refranes.

FRASES CON DOBLE SENTIDO: LOS COLORES.

En esta entrada comparto una infografía que recoge dichos y frases hechas en torno a nombres de colores.  Cuando no se trabajan de forma explícita con el alumnado TEA, observamos cómo encuentran muchas dificultades de comprensión; sin embargo, al trabajarlas, llegan a comprenderlas e incluso les divierte usarlas.

En el siguiente enlace se puede descargar el documento con la infografía completa. Dichos-colores.pdf

Y en este enlace se accede a la entrada donde se puede ver y descargar la infografía que recoge expresiones con doble sentido en torno a nombres de animales. Dichos-animales (entrada anterior en este blog)

Infografías temáticas, Viento en popa: dichos y refranes.

FRASES CON DOBLE SENTIDO: LOS ANIMALES.

Con el alumnado de Primaria suelo trabajar el sentido figurado del lenguaje, aspecto que les suele ofrecer dificultad. En el caso de los alumnos con trastorno de espectro autista (TEA) y los alumnos con alteraciones en el aspecto pragmático del lenguaje, las dificultades se hacen más evidentes. Por tanto, es importante realizar con ellos actividades para ayudarles a entender el doble sentido del lenguaje.

Trato de hacerlo con actividades variadas, que les resulten atractivas y se diviertan. En este enlace se puede acceder a una lección de PICTOEDUCA donde compartía material elaborado para trabajar con alumnos que inician Primaria. Creo que esta es la mejor manera de abordar el aprendizaje de un aspecto del lenguaje que les resulta bastante complicado porque cuando se está diciendo una cosa realmente se quiere decir otra, que no corresponde con la interpretación literal, y esto es difícil de entender para ellos.

Este año se cumple el cuarenta aniversario del colegio en el que trabajo, el C.E.I.P. MARE NOSTRUM de Cartagena (España). Por este motivo, durante este curso escolar, voy preparado algunas actividades como recuerdo de este aniversario, actividades que iré compartiendo en este blog. Entre esas actividades está el material que hoy presento: una infografía para trabajar la comprensión del doble sentido con dichos o frases hechas donde aparecen nombres de animales.

Esta infografía es la primera de una serie de diez infografías temáticas para trabajar el doble sentido del lenguaje. En cada una de ellas se recogen 24 expresiones con doble sentido. Considero importante trabajar este aspecto con los alumnos con dificultades en el uso social del lenguaje, porque es el modo de facilitarles un poco la navegación en el mar de dificultades que supone para ellos la cognición social. Así, trabajando los dobles sentidos, se favorecen los intercambios comunicativos y, por tanto, las relaciones sociales.

Cada curso escolar tengo nuevos alumnos con TEA, para quienes es un problema entender las intenciones del interlocutor. Sus dificultades se evidencian al enfrentarse con frases hechas de uso habitual en el lenguaje cotidiano. Si antes no se les explica el doble sentido de esas frases, de forma explícita, ellos hacen una interpretación literal. Por eso, surge esta idea de elaborar con ellos infografías temáticas, utilizando la herramienta digital Canva. Para ello, voy recopilando dichos y frases hechas en torno a diversos temas: los animales, los alimentos, los colores, el cuerpo humano, la familia y los amigos, la música, la naturaleza, los oficios, la ropa, los viajes y transportes. Hoy comparto la de los animales. Más adelante iré publicando en este blog las demás.

Elaborar las infografías supone un gran atractivo para los alumnos, que también van desarrollando su competencia digital en el uso de herramientas digitales para la elaboración de tareas escolares,  recopilando en ellas dichos y expresiones de uso habitual en el lenguaje cotidiano. Les explico sus significados y después les pido que busquen ejemplos y elijan la imagen que más les guste como ilustración de cada frase. Normalmente las imágenes corresponden al sentido literal, mientras que en la explicación y los ejemplos se recoge el sentido figurado. Disfrutan mucho participando en la elaboración de la infografía y seleccionando las imágenes.

Trabajar estas infografías favorece el desarrollo lingüístico en todos los alumnos y se convierte en una actividad inclusiva en la que todos participan y disfrutan. Además, también beneficia especialmente a los alumnos que recibimos de diversas nacionalidades, ya que se les ofrece la oportunidad de aprender dichos que usamos en España y que en su entorno familiar desconocen. Por tanto, presento al claustro de Primaria este material, que pongo a disposición de los tutores a partir de 3º de Primaria, para que puedan trabajarlo con sus alumnos.

Enlace para descargar el material

Creación de contenidos digitales. CDD-A2, Diario de aprendizaje., Mar Mayor: razonamiento verbal - nivel avanzado

Baraja de vocabulario presentada con Emaze.

Otra tarea del curso realizado para ir mejorando la competencia digital docente me ha permitido comenzar a manejar la herramienta digital Emaze. Se nos pedía crear una presentación con esta herramienta, explicando una actividad de contenido digital preparada con los alumnos. La actividad elegida fue una baraja de vocabulario, concretamente de nombres individuales y colectivos.

Al final de la presentación he recogido una selección de herramientas digitales para la creación de artefactos digitales por parte de los docentes y el alumnado. Su uso permite ofrecer apoyos visuales, que facilitando la comprensión también hacen más atractiva la presentación del contenido: PowerPoint, Genially, Mindomo, Thinglink, Canva, Prezi, Padlet, Keynote o Powtoon.

Concretamente, en la presentación que hoy comparto he partido de un material elaborado como actividad para un taller de lenguaje con alumnado de Primaria. Material que ya compartí en entradas anteriores de este blog y en una lección del portal PICTOEDUCA, con el que colaboro, denominada “Nombres colectivos”. Dejo enlaces que dan acceso a estos materiales en la presentación de la baraja en Emaze.

Emaze-NC

Enlace de acceso:  Presentación realizada con Emaze

herramientas-digitales

Las herramientas de creación de contenido digital no sólo son un recurso para que los docentes elaboremos presentaciones y diversidad de artefactos digitales (carteles, infografías, líneas del tiempo, mapas mentales…), sino que también se propone su uso al alumnado para la creación de materiales con contenido digital que evidencien el aprendizaje adquirido. Cuando les proponemos este tipo de tareas, enseguida comprobamos cómo aprenden el manejo de las herramientas digitales antes que muchos docentes (entre quienes me incluyo).

Sin duda, el uso de artefactos digitales en el aula tiene muchas ventajas; no obstante, considero fundamental tener muy claro que la tecnología nunca debe ser el fin, sino el medio para alcanzar objetivos pedagógicos. La ventaja de utilizarla en las aulas depende, directamente, del uso que como docentes hacemos de ella.

Muchos maestros y profesores con frecuencia reconocemos la dificultad que nos ofrece adquirir competencia en la creación de contenido digital. En muchos casos nuestra fortaleza se encuentra en el conocimiento de la materia y en el conocimiento pedagógico, en la didáctica, pero no en el conocimiento tecnológico.

El manejo de las herramientas digitales puede resultarnos costoso, lo podemos identificar como un punto débil en nuestra formación, por lo que es fundamental reforzarla en ese sentido. Personalmente, a fin de lograr una verdadera integración de la tecnología con la enseñanza de un contenido, procuro ir realizando formación relacionada con la mejora de mi competencia digital docente.

El modelo TPACK  muestra esa integración eficaz que se puede lograr combinando el conocimiento de tres aspectos: contenidos (conocimiento de la materia), cómo enseñarlos (conocimiento pedagógico) y competencia digital (conocimiento tecnológico). La formación en este último aspecto nos permite ir mejorando la competencia digital docente y aproximarnos a la intersección entre esos tres conocimientos.

image004

Fuente de la imagen

Antes de concluir quiero hacer una pequeña reflexión en torno a la siguiente pregunta:  ¿Sobrevaloramos la competencia digital de nuestros alumnos y/o hijos? Creo que es fácil hacerlo y lo hacemos con cierta frecuencia… tanto los padres como los docentes podemos cometer ese error.  Ellos han nacido en la era digital y son nativos digitales; pero esto no los hace automáticamente competentes, capaces de usar la tecnología de un modo eficiente, crítico y seguro. Creo importante ser consciente de que ellos son usuarios de contenido digital desde muy temprana edad, pero sólo el uso no les dará la competencia. 

Ser nativo digital no equivale a tener competencia digital sino que ésta debe adquirirse, siendo una competencia clave para el aprendizaje permanente. Por tanto, en el ejercicio de nuestra labor docente, no podemos olvidar nuestra responsabilidad de favorecer el desarrollo de la competencia digital de nuestros alumnos. En este sentido, como en tantos otros, debemos orientarles y acompañarles en su proceso de formación: ayudarles a hacer un uso creativo, seguro y crítico de los contenidos digitales. Como en todo, cada día les podemos enseñar a hacerlo… no sólo con nuestras palabras… sino también con nuestro ejemplo.

 

 

Mar Mayor: razonamiento verbal - nivel avanzado

BUSCAR SINÓNIMOS (PARTE 2A/2)

sinonimos-2A

El material que comparto hoy es la continuación del que compartía en la entrada anterior, con un nivel de dificultad mayor. También se trata de la adaptación de una parte del libro de sinónimos de Lola García Cucalón, publicado en el portal ARASAAC.  Se puede acceder a él en este enlace: libro de sinónimos  Próximamente, podré compartir la última entrega de la adaptación de este libro de sinónimos.

Es un material útil para trabajar con alumnos de Primaria, con personas que aprenden el español como lengua extranjera, en sesiones de estimulación cognitiva, o con pacientes afectados de afasia por daño cerebral adquirido.

Consta de ocho actividades. En cada una de ellas hay diez pictogramas y veinte palabras; se pide buscar las dos palabras sinónimas que están representadas en el pictograma.

1º) LAS ACTIVIDADES ORALES:

Se trabajan de forma oral, con la presentación PowerPoint en la pizarra digital del aula, las ocho actividades. Se leen en orden, de izquierda a derecha y comenzando por la fila superior, las veinte palabras. Cuando se han localizado las dos palabras que comparten el significado mostrado en el pictograma, se da la respuesta. Para favorecer el desarrollo de funciones ejecutivas, se va intercalando la forma de responder:  respuesta verbal y respuesta numérica. Es decir, en los ejercicios pares, cuando la actividad es oral, hay que inhibir la respuesta verbal y sustituirla por una respuesta numérica.

Tras una actividad en la que la respuesta ha sido verbal se pide a los alumnos que respondan con el número correspondiente a las palabras sinónimas que han encontrado; por ejemplo, “8 y 16” en la imagen de abajo (cascada y catarata). De este modo, además de trabajar el vocabulario, se están ejercitando funciones ejecutivas relacionadas con el control inhibitorio, la flexibilidad cognitiva, la atención y concentración, al combinar el patrón de respuesta verbal (respuesta natural al trabajar vocabulario de sinónimos) con el numérico.

sinonimos-2A-ej

En estos enlaces se puede descargar la presentación PowerPoint en dos formatos:

descargar en formato pptx

descargar en formato ppt

2º) LAS ACTIVIDADES ESCRITAS:

He preparado ocho fichas para imprimir y trabajar, de forma individual,  cada una de las actividades que previamente se han trabajado de forma oral, en la presentación Powerpoint.

sinonimos-2_ficha

En este enlace puede descargarse el material para trabajar en papel:

Fichas para imprimir