Baraja de vocabulario presentada con Emaze.

Otra tarea del curso realizado para ir mejorando la competencia digital docente me ha permitido comenzar a manejar la herramienta digital Emaze. Se nos pedía crear una presentación con esta herramienta, explicando una actividad de contenido digital preparada con los alumnos. La actividad elegida fue una baraja de vocabulario, concretamente de nombres individuales y colectivos.

Al final de la presentación he recogido una selección de herramientas digitales para la creación de artefactos digitales por parte de los docentes y el alumnado. Su uso permite ofrecer apoyos visuales, que facilitando la comprensión también hacen más atractiva la presentación del contenido: PowerPoint, Genially, Mindomo, Thinglink, Canva, Prezi, Padlet, Keynote o Powtoon.

Concretamente, en la presentación que hoy comparto he partido de un material elaborado como actividad para un taller de lenguaje con alumnado de Primaria. Material que ya compartí en entradas anteriores de este blog y en una lección del portal PICTOEDUCA, con el que colaboro, denominada “Nombres colectivos”. Dejo enlaces que dan acceso a estos materiales en la presentación de la baraja en Emaze.

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Enlace de acceso:  Presentación realizada con Emaze

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Las herramientas de creación de contenido digital no sólo son un recurso para que los docentes elaboremos presentaciones y diversidad de artefactos digitales (carteles, infografías, líneas del tiempo, mapas mentales…), sino que también se propone su uso al alumnado para la creación de materiales con contenido digital que evidencien el aprendizaje adquirido. Cuando les proponemos este tipo de tareas, enseguida comprobamos cómo aprenden el manejo de las herramientas digitales antes que muchos docentes (entre quienes me incluyo).

Sin duda, el uso de artefactos digitales en el aula tiene muchas ventajas; no obstante, considero fundamental tener muy claro que la tecnología nunca debe ser el fin, sino el medio para alcanzar objetivos pedagógicos. La ventaja de utilizarla en las aulas depende, directamente, del uso que como docentes hacemos de ella.

Muchos maestros y profesores con frecuencia reconocemos la dificultad que nos ofrece adquirir competencia en la creación de contenido digital. En muchos casos nuestra fortaleza se encuentra en el conocimiento de la materia y en el conocimiento pedagógico, en la didáctica, pero no en el conocimiento tecnológico.

El manejo de las herramientas digitales puede resultarnos costoso, lo podemos identificar como un punto débil en nuestra formación, por lo que es fundamental reforzarla en ese sentido. Personalmente, a fin de lograr una verdadera integración de la tecnología con la enseñanza de un contenido, procuro ir realizando formación relacionada con la mejora de mi competencia digital docente.

El modelo TPACK  muestra esa integración eficaz que se puede lograr combinando el conocimiento de tres aspectos: contenidos (conocimiento de la materia), cómo enseñarlos (conocimiento pedagógico) y competencia digital (conocimiento tecnológico). La formación en este último aspecto nos permite ir mejorando la competencia digital docente y aproximarnos a la intersección entre esos tres conocimientos.

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Fuente de la imagen

Antes de concluir quiero hacer una pequeña reflexión en torno a la siguiente pregunta:  ¿Sobrevaloramos la competencia digital de nuestros alumnos y/o hijos? Creo que es fácil hacerlo y lo hacemos con cierta frecuencia… tanto los padres como los docentes podemos cometer ese error.  Ellos han nacido en la era digital y son nativos digitales; pero esto no los hace automáticamente competentes, capaces de usar la tecnología de un modo eficiente, crítico y seguro. Creo importante ser consciente de que ellos son usuarios de contenido digital desde muy temprana edad, pero sólo el uso no les dará la competencia. 

Ser nativo digital no equivale a tener competencia digital sino que ésta debe adquirirse, siendo una competencia clave para el aprendizaje permanente. Por tanto, en el ejercicio de nuestra labor docente, no podemos olvidar nuestra responsabilidad de favorecer el desarrollo de la competencia digital de nuestros alumnos. En este sentido, como en tantos otros, debemos orientarles y acompañarles en su proceso de formación: ayudarles a hacer un uso creativo, seguro y crítico de los contenidos digitales. Como en todo, cada día les podemos enseñar a hacerlo… no sólo con nuestras palabras… sino también con nuestro ejemplo.

 

 

BUSCAR SINÓNIMOS (PARTE 2A/2)

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El material que comparto hoy es la continuación del que compartía en la entrada anterior, con un nivel de dificultad mayor. También se trata de la adaptación de una parte del libro de sinónimos de Lola García Cucalón, publicado en el portal ARASAAC.  Se puede acceder a él en este enlace: libro de sinónimos  Próximamente, podré compartir la última entrega de la adaptación de este libro de sinónimos.

Es un material útil para trabajar con alumnos de Primaria, con personas que aprenden el español como lengua extranjera, en sesiones de estimulación cognitiva, o con pacientes afectados de afasia por daño cerebral adquirido.

Consta de ocho actividades. En cada una de ellas hay diez pictogramas y veinte palabras; se pide buscar las dos palabras sinónimas que están representadas en el pictograma.

1º) LAS ACTIVIDADES ORALES:

Se trabajan de forma oral, con la presentación PowerPoint en la pizarra digital del aula, las ocho actividades. Se leen en orden, de izquierda a derecha y comenzando por la fila superior, las veinte palabras. Cuando se han localizado las dos palabras que comparten el significado mostrado en el pictograma, se da la respuesta. Para favorecer el desarrollo de funciones ejecutivas, se va intercalando la forma de responder:  respuesta verbal y respuesta numérica. Es decir, en los ejercicios pares, cuando la actividad es oral, hay que inhibir la respuesta verbal y sustituirla por una respuesta numérica.

Tras una actividad en la que la respuesta ha sido verbal se pide a los alumnos que respondan con el número correspondiente a las palabras sinónimas que han encontrado; por ejemplo, “8 y 16” en la imagen de abajo (cascada y catarata). De este modo, además de trabajar el vocabulario, se están ejercitando funciones ejecutivas relacionadas con el control inhibitorio, la flexibilidad cognitiva, la atención y concentración, al combinar el patrón de respuesta verbal (respuesta natural al trabajar vocabulario de sinónimos) con el numérico.

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En estos enlaces se puede descargar la presentación PowerPoint en dos formatos:

descargar en formato pptx

descargar en formato ppt

2º) LAS ACTIVIDADES ESCRITAS:

He preparado ocho fichas para imprimir y trabajar, de forma individual,  cada una de las actividades que previamente se han trabajado de forma oral, en la presentación Powerpoint.

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En este enlace puede descargarse el material para trabajar en papel:

Fichas para imprimir

BUSCAR SINÓNIMOS (parte 1/2)

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En esta nueva entrada del blog comparto un material para ampliar vocabulario, trabajando sinónimos. Es una adaptación de un libro de sinónimos cuya autora es Lola García Cucalón. A ese libro, publicado en el portal ARASAAC, se puede acceder en este enlace: libro de sinónimos

Es un material útil para trabajar con alumnos de Primaria, con personas que aprenden el español como lengua extranjera, o en sesiones de estimulación cognitiva, con pacientes afectados de afasia por daño cerebral adquirido.

Hoy comparto la primera parte del material, que consta de ocho actividades. En cada una de ellas hay cinco pictogramas y diez palabras; se pide buscar las dos palabras sinónimas que están representadas en el pictograma.

1º) LAS ACTIVIDADES ORALES:

Se trabajan de forma oral, con la presentación PowerPoint en la pizarra digital del aula, las ocho actividades. Se leen en orden, de izquierda a derecha y comenzando por la fila superior, las diez palabras. Cuando se han localizado las dos palabras que comparten el significado mostrado en el pictograma, se da la respuesta. Para favorecer el desarrollo de funciones ejecutivas, se va intercalando la forma de responder:  respuesta verbal y  respuesta numérica. Es decir, en los ejercicios pares, cuando la actividad es oral, hay que inhibir la respuesta verbal y sustituirla por una respuesta numérica.

Tras una actividad en la que la respuesta ha sido verbal se pide a los alumnos que respondan con el número correspondiente a las palabras sinónimas que han encontrado; por ejemplo, “1 y 5” en la imagen de arriba (alarma y sirena), ó “2 y 6” en la imagen de abajo (acunar y mecer). De este modo, además de trabajar el vocabulario, se están ejercitando funciones ejecutivas relacionadas con el control inhibitorio, la flexibilidad cognitiva, la atención y concentración, al combinar el patrón de respuesta verbal (respuesta natural al trabajar vocabulario de sinónimos) con el numérico.

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En estos enlaces se puede descargar la presentación PowerPoint en dos formatos:

descargar en formato pptx

descargar en formato ppt

2º) LAS ACTIVIDADES ESCRITAS:

He preparado ocho fichas para imprimir y trabajar, de forma individual,  cada una de las actividades que, previamente, se han trabajado de forma oral, en la presentación Powerpoint.

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En este enlace puede descargarse el material para trabajar en papel:

Fichas para imprimir

 

 

 

 

Nuevo vocabulario y claves de contexto (1)

claves_contexto-1fichas.pdf         Claves-contexto_1.ppt      Claves-contexto-1.pptx

La semana pasada preparaba este material para trabajar con niños que están terminando 2º de Primaria. Les decía que pronto iban a ser alumnos de 3º y, por tanto, ya estaban preparados para hacer actividades un poquito difíciles. Les comentaba que iban a aparecer palabras nuevas, desconocidas para muchos, pero que había pistas en el contexto para averiguar su significado. Les explicaba que eran pistas que podían encontrar en las palabras que había junto a la palabra desconocida, y también podía ser una ayuda la ilustración que acompañaba cada frase. Era un pequeño reto que aceptaban, con el que disfrutaron y ampliaron vocabulario.

Primero la trabajé de forma oral, en la pizarra digital del aula, con la presentación en PowerPoint. Pedí a los alumnos que leyeran, con atención, las frases de la parte superior, donde aparecían subrayadas dos palabras, cuyo significado la mayoría desconocían, pero podían inferir por el contexto. Debajo se mostraba la misma frase, pero omitiendo las palabras subrayadas arriba. Había que completar los huecos, con otras palabras que significaran lo mismo que las palabras omitidas. Finalmente, pedía a los alumnos que hicieran frases incluyendo las dos palabras nuevas que habían aprendido.

Cuando se realizaron de forma oral los diez ejercicios, en los que se trabajaron 20 palabras, les propuse realizar las fichas que se encuentran en el documento pdf. Cada niño hacía sólo dos ejercicios, impresos por ambas caras de una hoja.

Esta actividad es una adaptación de una publicada en el blog aula PT, a la que se puede acceder en este enlace:  material original

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Más adelante iré elaborando y compartiendo en el blog más actividades de este tipo.

 

Nombres colectivos: cosas

El material que comparto en esta entrada, para trabajar nombres individuales y colectivos, es similar al presentado en entradas anteriores, al que se puede acceder en los siguientes enlaces:   Nombres colectivos: personas    Nombres colectivos: animales

La presentación en PowerPoint que ahora comparto es para trabajar nueve nombres colectivos que hacen referencia a grupos de cosas.

1ª parte: BUSCAR EL NOMBRE INDIVIDUAL

En primer lugar se proponen nueve ejercicios, en los que hay que buscar el nombre individual relacionado con el colectivo que se muestra a la derecha, acompañado de un pictograma. A la izquierda hay un interrogante en color azul claro, indicando que se debe buscar, entre los nueve nombres individuales de la tabla azul clara, el que corresponde al nombre colectivo propuesto. El pictograma del nombre colectivo facilita la búsqueda. Una vez identificado, al hacer clic sobre él, se situará en lugar del interrogante, acompañado del pictograma que lo representa.

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2ª parte: BUSCAR EL NOMBRE COLECTIVO.

A continuación, se proponen otros nueve ejercicios, en los que hay que buscar el nombre colectivo relacionado con el individual que se muestra a la izquierda, acompañado de un pictograma. A la derecha hay un interrogante en color azul oscuro, indicando que se debe buscar, entre los nueve nombres colectivos de la tabla azul oscura, el que corresponde al nombre individual propuesto. Una vez identificado, al hacer clic sobre él, se situará en lugar del interrogante, acompañado del pictograma que lo representa.

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Es importante realizar con atención la primera parte de la actividad, donde se facilita el pictograma que representa al nombre colectivo, pues esa ayuda visual permite identificar el nombre individual correspondiente. Hay que ir memorizando esas nueve asociaciones (individual – colectivo) para poder realizar adecuadamente los nueve ejercicios de la la segunda parte.

En este enlace se puede ver/descargar la actividad: Nombres colectivos: COSAS

 

Nombres colectivos: personas

En esta entrada comparto una presentación en PowerPoint para trabajar nueve nombres colectivos que hacen referencia a grupos de personas.

1ª parte: BUSCAR EL NOMBRE INDIVIDUAL

En primer lugar se proponen nueve ejercicios, en los que hay que buscar el nombre individual relacionado con el colectivo que se muestra a la derecha, acompañado de un pictograma. A la izquierda hay un interrogante en color azul claro, indicando que se debe buscar, entre los nueve nombres individuales de la tabla azul clara, el que corresponde al nombre colectivo propuesto. El pictograma del nombre colectivo facilita la búsqueda. Una vez identificado, al hacer clic sobre él, se situará en lugar del interrogante, acompañado del pictograma que lo representa.

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2ª parte: BUSCAR EL NOMBRE COLECTIVO.

A continuación, se proponen otros nueve ejercicios, en los que hay que buscar el nombre colectivo relacionado con el individual que se muestra a la izquierda, acompañado de un pictograma. A la derecha hay un interrogante en color azul oscuro, indicando que se debe buscar, entre los nueve nombres colectivos de la tabla azul oscura, el que corresponde al nombre individual propuesto. Una vez identificado, al hacer clic sobre él, se situará en lugar del interrogante, acompañado del pictograma que lo representa.

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Es importante realizar con atención la primera parte de la actividad, donde se facilita el pictograma que representa al nombre colectivo, pues esa ayuda visual permite identificar el nombre individual correspondiente. Hay que ir memorizando esas nueve asociaciones (individual – colectivo) para poder realizar adecuadamente los nueve ejercicios de la la segunda parte.

En este enlace se puede ver/descargar la actividad: Nombres colectivos: PERSONAS

Nombres colectivos: animales

La semana pasada dedicaba una entrada del blog a los nombres colectivos, con un vídeo en el que presentaba 27 nombres colectivos. Los agrupaba en tres categorías, según hicieran referencia a: personas, animales o cosas. Para acceder a esa entrada pinchar aquí

Hoy voy a compartir una presentación en PowerPoint para trabajar nueve nombres colectivos que hacen referencia a grupos de animales.

1ª parte: BUSCAR EL NOMBRE INDIVIDUAL

En primer lugar se proponen nueve ejercicios, en los que hay que buscar el nombre individual relacionado con el colectivo que se muestra a la derecha, acompañado de un pictograma. A la izquierda hay un interrogante en color azul claro, indicando que se debe buscar, entre los nueve nombres individuales de la tabla azul clara, el que corresponde al nombre colectivo propuesto. El pictograma del nombre colectivo facilita la búsqueda. Una vez identificado, al hacer clic sobre él, se situará en lugar del interrogante, acompañado del pictograma que lo representa.

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2ª parte: BUSCAR EL NOMBRE COLECTIVO.

A continuación, se proponen otros nueve ejercicios, en los que hay que buscar el nombre colectivo relacionado con el individual que se muestra a la izquierda, acompañado de un pictograma. A la derecha hay un interrogante en color azul oscuro, indicando que se debe buscar, entre los nueve nombres colectivos de la tabla azul oscura, el que corresponde al nombre individual propuesto. Una vez identificado, al hacer clic sobre él, se situará en lugar del interrogante, acompañado del pictograma que lo representa.

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Es importante realizar con atención la primera parte de la actividad, donde se facilita el pictograma que representa al nombre colectivo, pues esa ayuda visual permite identificar el nombre individual correspondiente. Hay que ir memorizando esas nueve asociaciones (individual – colectivo) para poder realizar adecuadamente los nueve ejercicios de la la segunda parte.

En este enlace se puede ver/descargar la actividad: Nombres colectivos: ANIMALES

 

Fichas para imprimir: antónimos y sinónimos.

Para un taller de estimulación del lenguaje, con alumnos de Primaria, he preparado estas fichas. El objetivo de estas actividades escritas es reforzar lo aprendido en las actividades previas, presentaciones en PowerPoint sobre palabras antónimas y sinónimas, publicadas en entradas anteriores del blog. Se puede acceder a esas entradas en estos enlaces: palabras sinónimas y palabras antónimas.

Una vez trabajadas esas presentaciones en la pizarra digital, de forma oral y en grupo, el mismo vocabulario vuelve a aparecer en estas fichas, que se harán de forma individual. Se propone, por tanto, una actividad similar, variando el formato y el agrupamiento, con el fin de reforzar el vocabulario aprendido, relativo a palabras sinónimas y antónimas.

Esta actividad se puede proponer, igualmente, en talleres de estimulación cognitiva con personas mayores, para trabajar memoria semántica.

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Se trata de descubrir la palabra antónima, o sinónima, a la palabra propuesta en un recuadro. El color de ese recuadro es verde cuando se pide buscar un sinónimo, y rojo cuando lo que se debe buscar es un antónimo. Para facilitar la búsqueda se proporciona una ayuda fonética (ordenar las sílabas propuestas o completar las letras omitidas). Se trabajan sesenta palabras en la actividad de antónimos, y otras sesenta en la actividad de sinónimos.

Se puede acceder a los dos documentos que recogen estas actividades en los enlaces siguientes: actividad escrita de antónimos y actividad escrita de sinónimos.

 

 

VÍDEO: NOMBRES COLECTIVOS.

Para el portal educativo PICTOEDUCA elaboré un vídeo en el que, con apoyo visual de pictogramas, se explica qué son los nombres colectivos. Para ello, se van mostrando asociados a los nombres individuales con los que se relacionan. Por ejemplo, aparecen los colectivos tropa y orquesta asociados a los individuales soldado y músico.

En el vídeo se muestra una baraja con veintisiete cartas de nombres o sustantivos colectivos, junto al apoyo visual de los pictogramas que los representan. En varias ocasiones se repite algo que a los alumnos les ofrece cierta dificultad: son palabras en singular que designan un grupo de elementos, animales o personas que son semejantes.

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– Hay nueve nombres colectivos que hacen referencia a un grupo de personas: orquesta, coro, equipo, familia, pandilla, patrulla, tropa, tripulación, muchedumbre.

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– Hay nueve nombres colectivos que se refieren a diferentes grupos de animales: rebaño, jauría, enjambre, hormiguero, manada, piara, camada, yeguada, bandada.

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– Hay nueve nombres colectivos que hacen referencia a una agrupación de cosas: rosal, collar, flota, ramo, archipiélago, constelación, cubertería, vajilla y cristalería.

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En el siguiente enlace se accede al vídeo donde se van presentando, uno a uno, los nombres colectivos que corresponden a cada uno de los nombres individuales. Con una  orla de color azul claro se muestran las cartas de nombres individuales, mientras que las cartas referidas a nombres colectivos aparecen con orla de color azul más oscuro.

vídeo: NOMBRES COLECTIVOS

Después de ver el vídeo se pueden realizar el siguiente ejercicio donde se pide completar unas frases. Hay que elegir, entre dos opciones, la palabra que corresponde al  nombre colectivo.

Nombres_colectivos-completar.pdf

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Este material, si se trabaja con niños, es útil para que vayan ampliando vocabulario;  cuando se trabaja con adultos afectados de daño cerebral, puede ser un ejercicio de memoria semántica.

En los próximos días publicaré tres presentaciones en Powerpoint para trabajar los tres grupos de nombres colectivos a los que me refería anteriormente.

En este enlace se puede acceder a la lección publicada en PICTOEDUCA sobre los nombres colectivos.

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Ordenar sílabas para formar antónimos.

Esta es una actividad en la que se trabaja la memoria semántica. Se propone una palabra y hay que decir la palabra antónima. Se facilita su recuerdo al mostrar las sílabas que la componen. Se trata de ordenar esas sílabas para así descubrir la palabra de significado opuesto.

Se proponen treinta palabras, para cada una de ellas hay que descubrir la palabra antónima o de significado opuesto, ordenando las sílabas que se muestran.

Debajo de esta imagen de la portada de la actividad está el enlace de descarga.

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Palabras-antónimas_ordena-sílabas.ppt

Para acceder a una ficha donde reforzar con una actividad escrita el vocabulario aprendido en esta presentación, hay que pulsar en este enlace: ficha para imprimir y realizar tarea escrita con el fin de reforzar el vocabulario aprendido.

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