Conciencia silábica (1)

Las actividades que propongo a continuación son para trabajar la conciencia silábica, mediante ejercicios de fuga de sílabas. Adaptación, con un diseño más interactivo, de las actividades presentadas en una entrada del día 3 de Enero de 2016.

Conciencia silábica

Se trata de seleccionar entre cinco opciones, que aparecen en un recuadro sombreado en amarillo, la sílaba que falta para completar una palabra. Al principio, se proponen palabras bisílabas y después palabras trisílabas. Bajo las imágenes que las representan están escritas las sílabas que componen esas palabras, apareciendo cada una en una celda, quedando vacía y sombreada en amarillo la celda correspondiente a la sílaba ausente.

Es un buen ejercicio para el aprendizaje lector. También resulta útil para trabajar vocabulario ya que, en total, se trabajan 96 palabras. He preparado cuatro actividades, en cada una de ellas se trabajan 24 palabras que contienen un fonema determinado. Los cuatro fonemas elegidos son los primeros que suelen trabajarse cuando se aprende a leer: L-P-M-S. Debajo de las imágenes dejo el enlace para acceder al material.

Fuga de sílabas: L-P-S-M

Fonemas vocálicos (2/2)

Ayer presentaba la primera parte de un material que he elaborado para trabajar conciencia fonémica, en el que había que seleccionar entre tres opciones la imagen correspondiente a la palabra que empezaba/terminaba por el fonema vocálico indicado. Las sesenta palabras que aparecían en esa actividad se vuelven a trabajar en la que ahora presento. Se puede acceder a esa primera parte del material en este enlace:  Fonemas vocálicos (1/2)

Hoy comparto en esta entrada la segunda parte del material, se trata de dos actividades de fuga de letras.

AOUEI-2-portada

En la primera actividad se trabajan treinta ejercicios, en cada uno de ellos se muestra un pictograma y la palabra que representa, en la que se ha omitido la vocal inicial. En cada ejercicio hay que seleccionar, entre las cinco vocales, cuál es la que falta al inicio de la palabra.

En la segunda actividad se vuelven a trabajar treinta ejercicios con apoyo visual de pictogramas, junto a ellos se muestran las palabras que representan, en las que se ha omitido la vocal final. En cada ejercicio hay que seleccionar, entre las cinco vocales, cuál es la que falta al terminar la palabra.

 

Se puede descargar la actividad en este enlace:  Fonemas vocálicos (2/2)

Fonemas vocálicos (1/2)

Hoy presento la primera parte de un nuevo material que favorece el desarrollo de la conciencia fonológica, tan importante para lograr una lectura fluida y óptima comprensión lectora. Consta de dos actividades en las que hay que seleccionar, entre tres opciones, la imagen correspondiente a la palabra que empieza o termina por el fonema vocálico indicado.

AOUEI-1-portada

En la primera actividad hay diez ejercicios en los que hay que identificar la vocal inicial de las palabras representadas en los tres pictogramas mostrados, seleccionando la que coincida con la vocal señalada en el enunciado.

En la segunda actividad hay diez ejercicios en los que hay que identificar la vocal final de las palabras representadas en los tres pictogramas que se muestran, seleccionando la que coincida con la vocal señalada en el enunciado.

Se puede descargar el archivo con ambas actividades aquí

Fonema vibrante.

Las actividades que hoy propongo en esta entrada son la adaptación, en formato más interactivo, de las presentadas el 27 de Enero de 2016, son dos actividades que ahora incluyo en el mismo archivo. En ellas se trabaja la discriminación del fonema /R/ como vibrante simple, sonido suave intervocálico, y como vibrante múltiple, sonido fuerte a inicio de palabra o sonido fuerte intervocálico.

ACTIVIDAD 1: ¿Vibrante simple o vibrante múltiple?

Aparecen dos pantallas de tres filas con cinco imágenes cada una; por tanto, son treinta imágenes, quince en cada pantalla. Esas imágenes representan palabras que contienen el sonido suave o fuerte del fonema /R/. La actividad consiste en discriminar si se trata del sonido suave (se escribe sólo una R) o el sonido fuerte (se escribe RR). En las palabras con el sonido suave el fondo de la celda cambiará y se pondrá amarillo, mientras que en las palabras con el sonido fuerte el fondo pasará a ser marrón. Por tanto, la respuesta que se debe dar es “AMARILLO”, en caso de una sola R (sonido suave), y “MARRÓN”, cuando el sonido sea fuerte y aparezca escrita la letra doble: RR

vibrante-1

ACTIVIDAD 2: La vibrante múltiple en posición inicial o intermedia en las palabras.

En este caso también aparecen dos pantallas de tres filas con cinco imágenes cada una; por tanto, son quince en cada pantalla. Al ser dos pantallas hay treinta imágenes referidas a palabras que contienen el sonido fuerte del fonema /R/. La actividad consiste en discriminar si está en posición inicial (se escribe sólo una R) o en posición intermedia (se escribe RR). En las palabras con el fonema /R/ en posición inicial, el fondo de la celda cambiará y se pondrá rosa, mientras que en las palabras con el sonido fuerte del fonema vibrante en posición intermedia, el fondo pasará a ser marrón. Por tanto, la respuesta que se debe dar es “ROSA”, en caso del sonido al comienzo de la palabra (una sola R), y “MARRÓN”, si el sonido fuerte del fonema vibrante está en mitad de la palabra (se escribe RR).

vibrante-2

Bajo la imagen de la portada está el enlace para su descarga.

Vibrante-portada

Pulsar aquí para descargar la actividad

Confusión D-L-R (3/3)

Hoy comparto la última actividad de una serie de tres, en la que se proponen siete ejercicios para trabajar la discriminación entre D-L-R. En cada uno de ellos se presentan dos pictogramas que representan palabras en las que se incluyen esos fonemas. Junto a los pictogramas se encuentran varias sílabas y hay que seleccionar, entre tres opciones, las sílabas que forman cada palabra.

Esta actividad es la adaptación, en formato más interactivo, de otra presentada en este blog el 8 de Febrero de 2016.

Portada-D-L-R-3

Se puede acceder al material en el enlace que se encuentra después de las imágenes.

DLR-3B DLR-3A

Pinchar aquí para descargar la actividad

Confusión D-L-R (2/3)

Hoy comparto en esta entrada la continuación de la actividad publicada hace pocos días para trabajar la discriminación entre los fonemas D-L-R. Ahora se trata de identificar en unas palabras, que se muestran representadas con pictogramas, qué sílaba contienen de las tres opciones propuestas. Hay una opción por cada fonema.

La actividad consta de dos ejercicios. En el primero, se facilita una tabla con nueve imágenes, las palabras que representan contienen uno de estos fonemas en la sílaba inicial. En el segundo, aparecen otras nueve palabras que contienen esos fonemas en la última sílaba.

Esta actividad es la adaptación, en formato más interactivo, de otra presentada en este blog el 8 de Febrero de 2016.

Portada-DLR-2

Se puede acceder a la actividad en el enlace que se encuentra después de las imágenes.

D-L-R-2AD-L-R-2B

Descargar aquí la actividad

Confusión CH-Ñ-LL (3/3)

En esta entrada comparto la última actividad de una serie de tres, en la que se proponen siete ejercicios para trabajar la discriminación entre CH-Ñ-LL. En cada uno de ellos se presentan dos imágenes de palabras bisílabas, que incluyen esos fonemas. Junto a los pictogramas se encuentran varias sílabas y hay que seleccionar, entre tres opciones, las dos sílabas que forman cada palabra.

Esta actividad es la adaptación, en formato más interactivo, de otra presentada en este blog el 9 de Febrero de 2016.

Portada_CH-Ñ-LL_3

Se puede acceder al material en el enlace que se encuentra después de las imágenes.

Conf_3-3_IIConf_3-3_III

Pinchar aquí para descargar la actividad