Desarrollo del conocimiento fonológico.

Antes de comenzar a leer los alumnos necesitan haber desarrollado cierto nivel de conciencia fonológica. Hay suficiente evidencia documentada de que este es un importante predictor del éxito lector. Por eso, al finalizar el curso actual, he elaborado esta lista de observación, que sirve de guía sobre el tipo de ejercicios que se deben realizar a partir de los 4 años, a fin de facilitar el posterior aprendizaje de la lectoescritura. 
 
Esta lista de observación se incluye en las propuestas de mejora de la memoria del  curso que ahora finaliza, con el fin de facilitar en el próximo curso escolar el registro de la evolución de los alumnos en cuanto al desarrollo del conocimiento fonológico. En ella se recoge una relación de indicadores, que permiten centrar la atención en cómo va desarrollando el alumno ciertas destrezas y habilidades, quedando constancia de los progresos y dificultades observados en relación a los tres niveles que se pueden distinguir en el conocimiento fonológico, niveles que se relacionan directamente con el desarrollo evolutivo de las habilidades fonológicas en los niños: 
1) La conciencia léxica: habilidad para identificar las palabras que componen las frases y manipularlas de forma deliberada. 
2) La conciencia silábica: habilidad para segmentar y manipular las sílabas que componen las palabras. 
3) La conciencia fonémica: habilidad para segmentar y manipular las unidades más pequeñas del habla que son los fonemas. 
 
Es importante que los niños prelectores adquieran conciencia de que el habla no es un continuo de sonidos, sino que puede segmentarse en fragmentos o unidades: palabras (conciencia léxica), sílabas (conciencia silábica) y fonemas (conciencia fonémica). Es importante que vayan comprendiendo cómo estas unidades que escuchan en el lenguaje oral (sonidos) se representan mediante palabras/sílabas/letras en el lenguaje escrito.
 
En el documento elaborado, que puede descargarse en el enlace que hay bajo la imagen, se comienza registrando el nivel de desarrollo alcanzado en la conciencia léxica y silábica (color rojo y amarillo), antes de iniciar la enseñanza sistemática de la lectura, para continuar haciéndolo con el desarrollo de la conciencia fonémica (color verde), que es el nivel más elevado de conocimiento fonológico. 
lista_CF-BLB
NOTA: Esta lista de observación es una adaptación, para los tutores de Infantil y 1º de Primaria, de la publicada con fecha 09/03/19, que tenía formato horizontal y una columna de observaciones a la derecha (elaborada para los maestros especialistas de Audición y Lenguaje). Además, se ha cambiado el color de los niveles, asociándolos a los colores del semáforo (rojo, amarillo y verde), de modo que llegar al nivel verde (nivel superior del conocimiento fonológico) supone acceder al código alfabético y al aprendizaje de la lectoescritura.

Lista de observación: Conciencia Fonológica (CF)

Dada la importancia del desarrollo de la conciencia fonológica en el aprendizaje de la lectoescritura, especialmente en las lenguas fonológicamente transparentes como es el caso del español, he elaborado esta lista de observación.

En ella se recoge una relación de indicadores que permiten centrar la atención en el desarrollo de ciertas destrezas y habilidades, con el fin de registrar los progresos y dificultades observados en relación a los tres niveles de conocimiento fonológico:

1º) CONCIENCIA LÉXICA: la cadena hablada se puede dividir en palabras.

2º) CONCIENCIA SILÁBICA: las palabras se pueden dividir en sílabas.

3º) CONCIENCIA FONÉMICA: Las sílabas están formadas por uno o varios sonidos.

La lengua oral  los niños prelectores la perciben como una secuencia continua de sonido. Sin un entrenamiento específico no adquieren el conocimiento de los componentes de la lengua oral (unidades o segmentos fonológicos).

La información recogida en esta lista de observación permitirá ver la evolución de un niño en relación a la capacidad de operar con los segmentos fonológicos del habla (palabras, sílabas, fonemas), tanto en tareas de análisis (segmentación) como de síntesis (formación de unidades mayores). Es necesario que el niño disponga de cierto nivel de conciencia fonológica antes de comenzar a leer. Es un factor importante para la predicción del éxito lector.

En el margen derecho he dejado una columna de observaciones donde poder anotar cualquier información relevante para ofrecer al alumno una respuesta educativa ajustada a sus necesidades.

En este enlace se puede acceder al documento  lista_observación_CF

CF-1CF-2

 

24 BARAJAS DE SÍLABAS. 6ª parte (6/6)

Última entrega de la serie de barajas silábicas. Estos enlaces dan acceso a las entregas anteriores:

1ª parte (barajas 1 – 2 – 3 – 4)

2ª parte (barajas 5 – 6 – 7 – 8)

3ª parte (barajas 9 – 10 – 11 – 12)

4ª parte (barajas 13 – 14 – 15 – 16)

5ª parte (barajas 17 – 18 – 19 – 20)

Hoy presento las cuatro últimas barajas: 21 – 22 – 23 – 24. Cada una de ellas está compuesta por palabras representadas en pictogramas, y varias sílabas con las que se deben ir asociando.

Bajo esta imagen, donde se muestra el contenido de las barajas, dejo los enlaces para acceder a esta sexta entrega del material.

Portada_B6

Enlaces de descarga de la sexta parte del material. Dos formatos:

Baraja_6_de_6.ppt

Baraja_6_de_6-x.pptx

Se van mostrando las cartas-palabra (pictogramas) con una orla gris, y se deben ir asociando con una de las sílabas propuestas, cada una de ellas con una orla de color diferente. Al asociar una carta-palabra con una sílaba, el color gris de la orla cambia, y toma el de la sílaba seleccionada. Para escuchar las palabras sólo hay que hacer clic en el altavoz que hay sobre la carta con la orla gris, que se debe asociar con una de las sílabas mostradas (en el formato ppt no se pueden escuchar los sonidos grabados).

Parte-6

Estas son ejemplos de las cuatro barajas trabajadas en esta sexta entrega del material:

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B22

 

B23

B24

IMPORTANTE:

Para poder visualizar correctamente el material es preciso tener instaladas estas fuentes:

escolar1_0.ttf

escolar1.ttf

 

24 BARAJAS DE SÍLABAS. 5ª parte (5/6)

Penúltima entrega de la serie de barajas silábicas. Hoy presento cuatro nuevas barajas: 17 – 18 – 19 – 20. Cada una de ellas está compuesta por palabras representadas en pictogramas, y varias sílabas con las que se deben ir asociando.

Bajo esta imagen, donde se muestra el contenido de las barajas, dejo los enlaces para acceder a esta quinta entrega del material. Mañana espero tener terminadas las cuatro barajas que completan el material.

Portada_B5

Enlaces de descarga de la quinta parte del material. Dos formatos:

Baraja_5_de_6.ppt

Baraja_5_de_6-x.pptx

Se van mostrando las cartas-palabra (pictogramas) con una orla gris, y se deben ir asociando con una de las sílabas propuestas, cada una de ellas con una orla de color diferente. Al asociar una carta-palabra con una sílaba, el color gris de la orla cambia, y toma el de la sílaba seleccionada. Para escuchar las palabras sólo hay que hacer clic en el altavoz que hay sobre la carta con la orla gris, que se debe asociar con una de las sílabas mostradas (en el formato ppt no se pueden escuchar los sonidos grabados).

Parte-5

Estas son ejemplos de las cuatro barajas trabajadas en esta quinta entrega del material:

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IMPORTANTE:

Para poder visualizar correctamente el material es preciso tener instaladas estas fuentes:

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escolar1.ttf

 

24 BARAJAS DE SÍLABAS. 4ª parte (4/6)

Tras unas semanas en las que estuve ocupada en otros temas, he podido retomar la elaboración de la serie de barajas silábicas. Comparto en esta entrada del blog la cuarta parte. Espero completar toda la serie antes de finalizar el año.

Hoy presento cuatro nuevas barajas: 13 – 14 – 15 – 16. Cada una de ellas está compuesta por palabras representadas en pictogramas, y varias sílabas con las que se deben ir asociando.

Bajo esta imagen, donde se muestra el contenido de las barajas, dejo los enlaces para acceder a esta cuarta entrega del material. En los próximos días iré  publicando las ocho barajas que quedan para completar el material.

Portada_B4

Enlaces de descarga de la cuarta parte del material. Dos formatos:

Baraja_4_de_6.ppt

Baraja_4_de_6-x.pptx

Se van mostrando las cartas-palabra (pictogramas) con una orla gris, y se deben ir asociando con una de las sílabas propuestas, cada una de ellas con una orla de color diferente. Al asociar una carta-palabra con una sílaba, el color gris de la orla cambia, y toma el de la sílaba seleccionada. Para escuchar las palabras sólo hay que hacer clic en el altavoz que hay sobre la carta con la orla gris, que se debe asociar con una de las sílabas mostradas (en el formato ppt no se pueden escuchar los sonidos grabados).

baraja-4Estas son ejemplos de las cuatro barajas trabajadas en esta cuarta entrega del material:

baraja-13

baraja-14

baraja-15

baraja-16

IMPORTANTE:

Para poder visualizar correctamente el material es preciso tener instaladas estas fuentes:

escolar1_0.ttf

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24 BARAJAS DE SÍLABAS. 3ª parte (3/6)

Continuamos con la serie de barajas silábicas para desarrollar la conciencia fonológica. En esta entrada presento las 4 barajas siguientes (barajas 9 – 10 – 11 – 12). Cada una de ellas  está compuesta por palabras representadas en pictogramas, y varias sílabas con las que se deben ir asociando.

Bajo esta imagen en la que se relaciona el contenido que se trabaja en cada baraja, dejo el enlace para acceder a esta tercera entrega del material. En las próximas semanas iré publicando el resto del material hasta completar las 24 barajas.

baraja3-0Enlaces de descarga de la tercera parte del material. Dos formatos:

Baraja_3_de_6.ppt

Baraja_3_de_6-x.pptx

Se van mostrando las cartas-palabra con una orla gris, y se deben ir asociando con una de las sílabas propuestas, cada una de ellas con una orla de color diferente. Al asociar una carta-palabra con una sílaba, el color gris de la orla cambia, y toma el de la sílaba seleccionada.

baraja3-1Para escuchar las palabras sólo hay que hacer clic en el altavoz que hay sobre la carta con la orla gris, que se debe asociar con una de las sílabas mostradas (en el formato ppt no se pueden escuchar los sonidos grabados).

Estas son ejemplos de las cuatro barajas trabajadas en esta tercera entrega del material:

baraja3-2baraja3-3baraja3-4baraja3-5

IMPORTANTE:

Para poder visualizar correctamente el material es preciso tener instaladas estas fuentes:

escolar1_0.ttf

escolar1.ttf

24 BARAJAS DE SÍLABAS. 2ª parte (2/6)

En esta entrada presento la continuación del material publicado recientemente, para favorecer el desarrollo de la conciencia fonológica. Se proponen las 4 barajas siguientes (barajas 5 – 6 – 7 – 8). Cada una de ellas  está compuesta por palabras, representadas en pictogramas, y varias sílabas con las que se deben ir asociando.

Bajo esta imagen en la que se relaciona el contenido que se trabaja en cada baraja, dejo el enlace para acceder a esta segunda entrega del material. En las próximas semanas iré publicando el resto del material hasta completar las 24 barajas.

Captura de pantalla 2017-10-31 a las 23.48.51

Enlaces de descarga de la segunda parte del material. Dos formatos:

Barajas_5-6-7-8_parte2de6.ppt

Barajas_5-6-7-8_parte2de6.pptx

Se van mostrando las doce cartas-palabra con una orla gris, y se deben ir asociando con una de las sílabas propuestas, cada una de ellas con una orla de color diferente. Al asociar una carta-palabra con una sílaba, el color gris de la orla cambia, y toma el de la sílaba seleccionada.

Captura de pantalla 2017-11-01 a las 0.00.24Para escuchar las palabras sólo hay que hacer clic en el altavoz que hay sobre la carta con la orla gris, que se debe asociar con una de las sílabas mostradas. Estas son ejemplos de las cuatro barajas trabajadas en esta segunda entrega del material:Captura de pantalla 2017-11-01 a las 0.05.14Captura de pantalla 2017-11-01 a las 0.05.43Captura de pantalla 2017-11-01 a las 0.06.04Captura de pantalla 2017-11-01 a las 0.06.30

IMPORTANTE:

Para poder visualizar correctamente el material es preciso tener instaladas estas fuentes:

escolar1_0.ttf

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24 BARAJAS DE SÍLABAS. 1ª parte (1/6)

El objetivo del material que hoy presento es favorecer el desarrollo de la conciencia fonológica. Para ello se proponen 24 barajas de cartas, cada una de ellas compuesta por: doce palabras representadas en pictogramas y varias sílabas con las que se deben ir asociando.

Bajo esta imagen en la que se relaciona el contenido que se trabaja en cada baraja, dejo el enlace para acceder a la primera entrega del material, que se compone de las cuatro primeras barajas.

barajasil-00

Enlaces de descarga de la primera parte. Dos formatos:

Barajas_1-2-3-4_parte1de6.ppt

Barajas_1-2-3-4_parte1de6.pptx

barajasil-0

Se van mostrando las doce cartas-palabra con una orla gris, y se deben ir asociando con una de las sílabas propuestas, cada una de ellas con una orla de color diferente. Al asociar una carta-palabra con una sílaba, el color gris de la orla cambia, y toma el de la sílaba seleccionada.

barajasil-Ej1Abarajasil-Ej1BPara escuchar las palabras sólo hay que hacer clic en el altavoz que hay sobre la carta con la orla gris, que se debe asociar con una de las sílabas mostradas.

Estas son ejemplos de las cuatro barajas trabajadas en esta primera entrega del material:barajasil-1barajasil-2barajasil-3barajasil-4

En las próximas semanas iré elaborando las demás barajas y publicándolas en este blog.

IMPORTANTE:

Para poder visualizar correctamente el material es preciso tener instaladas estas fuentes: escolar1_0.ttf    escolar1.ttf

DISCRIMINAR SÍLABAS TRABADAS: ¿L?¿R?

Hoy propongo un material con el que trabajar la discriminación de sílabas trabadas, donde la consonante medial puede ser L o R. Se trata de ver la diferencia fonética en el lenguaje oral, y gráfica en el lenguaje escrito, entre los sinfones laterales (consonante medial – L) y los sinfones vibrantes (consonante medial – R).

sinf_L-R_PORTADA

Como se aprecia en la imagen de la portada, el material consta de seis actividades en las que se trabaja la discriminación de las siguientes sílabas trabadas:

  • 1ª ACTIVIDAD: BL_ / BR_        

  • 2ª ACTIVIDAD: CL_ / CR_   

  • 3ª ACTIVIDAD: DR_ / TR_   

  • 4ª ACTIVIDAD: FL_ / FR_   

  • 5ª ACTIVIDAD: GL_ / GR_   

  • 6ª ACTIVIDAD: PL_ / PR_   

Cada actividad consta de dos ejercicios, en cada uno de ellos se presentan 15 palabras representadas en pictogramas por lo que se trabajan, en total, 180 palabras. Se trata de ir pulsando el altavoz para escuchar la palabra que corresponde trabajar.  Después de escucharla, hay que decidir si suena con L (en ese caso se hace clic en el cartel azul) o con R (entonces se hace clic en el cartel rojo). Si se pulsa correctamente, entonces la celda en la que está esa palabra aparecerá sombreada en azul/rojo, según corresponda, y aparecerá escrita la palabra junto al pictograma.

En las imágenes siguientes se puede ver el vocabulario trabajado en cada actividad.

  • 1ª ACTIVIDAD: BL_ / BR_   

  • 2ª ACTIVIDAD: CL_ / CR_

  • 3ª ACTIVIDAD: DR_ / TR_  

  • 4ª ACTIVIDAD: FL_ / FR_  

  • 5ª ACTIVIDAD: GL_ / GR_  

  • 6ª ACTIVIDAD: PL_ / PR_   

    A continuación, dejo el material en dos formatos ppt y pptx. Sólo en el pptx, al pulsar sobre los altavoces se pueden escuchar las palabras.

sinfones_L-R.ppt                 sinfines_L-R.pptx

  • AVISO:

    No es posible en el formato ppt escuchar las palabras al hacer clic en los altavoces, pero lo dejo porque hay personas que me lo piden pues tienen ordenadores antiguos en sus aulas que sólo podrían leer ese formato.

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Intruso entre rimas.

En este material se puede trabajar la conciencia fonológica partiendo de las rimas. Se trata de una actividad, elaborada hace unos meses y compartida en este blog, a la que ahora he dado un formato más interactivo, de modo que sólo avanza la diapositiva al cliquear en la respuesta correcta.

Como en otros materiales, que he ido publicando recientemente, he puesto en la parte superior de las diapositivas, una fila de 20 cuadraditos que se van rellenando conforme se avanza en los 20 ejercicios propuestos, de modo que se proporciona un feed-back visual de los ejercicios realizados y los restantes para terminar la actividad.

Debajo de esta imagen de la portada dejo el enlace para ver y/o descargar el material.

Rimas-intruso-0

Descargar formato-ppt            Descargar formato-pptx

Como se ve en las imágenes siguientes, en las que se muestra un ejemplo, se proponen tres palabras y hay una que no termina igual que las otras dos, es la palabra intrusa que hay que buscar.

 

Es una sencilla actividad de rimas en la que se pide buscar, entre tres opciones, la palabra intrusa que no rima con las otras dos palabras. Se trabajan sesenta palabras representadas en pictogramas y agrupadas de tres en tres en veinte diapositivas. Aunque el objetivo de esta actividad es el desarrollo de la conciencia silábica en niños que se inician en la lectoescritura, puede resultar igualmente útil para trabajar con adultos afectados de daño cerebral ya que, al ver las imágenes, tienen que evocar las palabras que hay representadas (memoria semántica). Se les puede decir que hay dos palabras que terminan igual, indicándoles la sílaba final que rima, como clave fonética para recordar el nombre. También puede realizarse sin mostrar las imágenes en un primer momento; de este modo tendrán que recordar las tres palabras para identificar la intrusa, actividad que requiere el uso de la memoria de trabajo.