24 BARAJAS DE SÍLABAS. 3ª parte (3/6)

Continuamos con la serie de barajas silábicas para desarrollar la conciencia fonológica. En esta entrada presento las 4 barajas siguientes (barajas 9 – 10 – 11 – 12). Cada una de ellas  está compuesta por palabras representadas en pictogramas, y varias sílabas con las que se deben ir asociando.

Bajo esta imagen en la que se relaciona el contenido que se trabaja en cada baraja, dejo el enlace para acceder a esta tercera entrega del material. En las próximas semanas iré publicando el resto del material hasta completar las 24 barajas.

baraja3-0Enlaces de descarga de la tercera parte del material. Dos formatos:

Baraja_3_de_6.ppt

Baraja_3_de_6-x.pptx

Se van mostrando las cartas-palabra con una orla gris, y se deben ir asociando con una de las sílabas propuestas, cada una de ellas con una orla de color diferente. Al asociar una carta-palabra con una sílaba, el color gris de la orla cambia, y toma el de la sílaba seleccionada.

baraja3-1Para escuchar las palabras sólo hay que hacer clic en el altavoz que hay sobre la carta con la orla gris, que se debe asociar con una de las sílabas mostradas (en el formato ppt no se pueden escuchar los sonidos grabados).

Estas son ejemplos de las cuatro barajas trabajadas en esta tercera entrega del material:

baraja3-2baraja3-3baraja3-4baraja3-5

IMPORTANTE:

Para poder visualizar correctamente el material es preciso tener instaladas estas fuentes:

escolar1_0.ttf

escolar1.ttf

24 BARAJAS DE SÍLABAS. 2ª parte (2/6)

En esta entrada presento la continuación del material publicado recientemente, para favorecer el desarrollo de la conciencia fonológica. Se proponen las 4 barajas siguientes (barajas 5 – 6 – 7 – 8). Cada una de ellas  está compuesta por palabras, representadas en pictogramas, y varias sílabas con las que se deben ir asociando.

Bajo esta imagen en la que se relaciona el contenido que se trabaja en cada baraja, dejo el enlace para acceder a esta segunda entrega del material. En las próximas semanas iré publicando el resto del material hasta completar las 24 barajas.

Captura de pantalla 2017-10-31 a las 23.48.51

Enlaces de descarga de la segunda parte del material. Dos formatos:

Barajas_5-6-7-8_parte2de6.ppt

Barajas_5-6-7-8_parte2de6.pptx

Se van mostrando las doce cartas-palabra con una orla gris, y se deben ir asociando con una de las sílabas propuestas, cada una de ellas con una orla de color diferente. Al asociar una carta-palabra con una sílaba, el color gris de la orla cambia, y toma el de la sílaba seleccionada.

Captura de pantalla 2017-11-01 a las 0.00.24Para escuchar las palabras sólo hay que hacer clic en el altavoz que hay sobre la carta con la orla gris, que se debe asociar con una de las sílabas mostradas. Estas son ejemplos de las cuatro barajas trabajadas en esta segunda entrega del material:Captura de pantalla 2017-11-01 a las 0.05.14Captura de pantalla 2017-11-01 a las 0.05.43Captura de pantalla 2017-11-01 a las 0.06.04Captura de pantalla 2017-11-01 a las 0.06.30

IMPORTANTE:

Para poder visualizar correctamente el material es preciso tener instaladas estas fuentes:

escolar1_0.ttf

escolar1.ttf

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24 BARAJAS DE SÍLABAS. 1ª parte (1/6)

El objetivo del material que hoy presento es favorecer el desarrollo de la conciencia fonológica. Para ello se proponen 24 barajas de cartas, cada una de ellas compuesta por: doce palabras representadas en pictogramas y varias sílabas con las que se deben ir asociando.

Bajo esta imagen en la que se relaciona el contenido que se trabaja en cada baraja, dejo el enlace para acceder a la primera entrega del material, que se compone de las cuatro primeras barajas.

barajasil-00

Enlaces de descarga de la primera parte. Dos formatos:

Barajas_1-2-3-4_parte1de6.ppt

Barajas_1-2-3-4_parte1de6.pptx

barajasil-0

Se van mostrando las doce cartas-palabra con una orla gris, y se deben ir asociando con una de las sílabas propuestas, cada una de ellas con una orla de color diferente. Al asociar una carta-palabra con una sílaba, el color gris de la orla cambia, y toma el de la sílaba seleccionada.

barajasil-Ej1Abarajasil-Ej1BPara escuchar las palabras sólo hay que hacer clic en el altavoz que hay sobre la carta con la orla gris, que se debe asociar con una de las sílabas mostradas.

Estas son ejemplos de las cuatro barajas trabajadas en esta primera entrega del material:barajasil-1barajasil-2barajasil-3barajasil-4

En las próximas semanas iré elaborando las demás barajas y publicándolas en este blog.

IMPORTANTE:

Para poder visualizar correctamente el material es preciso tener instaladas estas fuentes: escolar1_0.ttf    escolar1.ttf

DISCRIMINAR SÍLABAS TRABADAS: ¿L?¿R?

Hoy propongo un material con el que trabajar la discriminación de sílabas trabadas, donde la consonante medial puede ser L o R. Se trata de ver la diferencia fonética en el lenguaje oral, y gráfica en el lenguaje escrito, entre los sinfones laterales (consonante medial – L) y los sinfones vibrantes (consonante medial – R).

sinf_L-R_PORTADA

Como se aprecia en la imagen de la portada, el material consta de seis actividades en las que se trabaja la discriminación de las siguientes sílabas trabadas:

  • 1ª ACTIVIDAD: BL_ / BR_        

  • 2ª ACTIVIDAD: CL_ / CR_   

  • 3ª ACTIVIDAD: DR_ / TR_   

  • 4ª ACTIVIDAD: FL_ / FR_   

  • 5ª ACTIVIDAD: GL_ / GR_   

  • 6ª ACTIVIDAD: PL_ / PR_   

Cada actividad consta de dos ejercicios, en cada uno de ellos se presentan 15 palabras representadas en pictogramas por lo que se trabajan, en total, 180 palabras. Se trata de ir pulsando el altavoz para escuchar la palabra que corresponde trabajar.  Después de escucharla, hay que decidir si suena con L (en ese caso se hace clic en el cartel azul) o con R (entonces se hace clic en el cartel rojo). Si se pulsa correctamente, entonces la celda en la que está esa palabra aparecerá sombreada en azul/rojo, según corresponda, y aparecerá escrita la palabra junto al pictograma.

En las imágenes siguientes se puede ver el vocabulario trabajado en cada actividad.

  • 1ª ACTIVIDAD: BL_ / BR_   

  • 2ª ACTIVIDAD: CL_ / CR_

  • 3ª ACTIVIDAD: DR_ / TR_  

  • 4ª ACTIVIDAD: FL_ / FR_  

  • 5ª ACTIVIDAD: GL_ / GR_  

  • 6ª ACTIVIDAD: PL_ / PR_   

    A continuación, dejo el material en dos formatos ppt y pptx. Sólo en el pptx, al pulsar sobre los altavoces se pueden escuchar las palabras.

sinfones_L-R.ppt                 sinfines_L-R.pptx

  • AVISO:

    No es posible en el formato ppt escuchar las palabras al hacer clic en los altavoces, pero lo dejo porque hay personas que me lo piden pues tienen ordenadores antiguos en sus aulas que sólo podrían leer ese formato.

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Intruso entre rimas.

En este material se puede trabajar la conciencia fonológica partiendo de las rimas. Se trata de una actividad, elaborada hace unos meses y compartida en este blog, a la que ahora he dado un formato más interactivo, de modo que sólo avanza la diapositiva al cliquear en la respuesta correcta.

Como en otros materiales, que he ido publicando recientemente, he puesto en la parte superior de las diapositivas, una fila de 20 cuadraditos que se van rellenando conforme se avanza en los 20 ejercicios propuestos, de modo que se proporciona un feed-back visual de los ejercicios realizados y los restantes para terminar la actividad.

Debajo de esta imagen de la portada dejo el enlace para ver y/o descargar el material.

Rimas-intruso-0

Descargar formato-ppt            Descargar formato-pptx

Como se ve en las imágenes siguientes, en las que se muestra un ejemplo, se proponen tres palabras y hay una que no termina igual que las otras dos, es la palabra intrusa que hay que buscar.

 

Es una sencilla actividad de rimas en la que se pide buscar, entre tres opciones, la palabra intrusa que no rima con las otras dos palabras. Se trabajan sesenta palabras representadas en pictogramas y agrupadas de tres en tres en veinte diapositivas. Aunque el objetivo de esta actividad es el desarrollo de la conciencia silábica en niños que se inician en la lectoescritura, puede resultar igualmente útil para trabajar con adultos afectados de daño cerebral ya que, al ver las imágenes, tienen que evocar las palabras que hay representadas (memoria semántica). Se les puede decir que hay dos palabras que terminan igual, indicándoles la sílaba final que rima, como clave fonética para recordar el nombre. También puede realizarse sin mostrar las imágenes en un primer momento; de este modo tendrán que recordar las tres palabras para identificar la intrusa, actividad que requiere el uso de la memoria de trabajo.

Sílabas trabadas y mixtas.

El material que voy a presentar en esta entrada es la recopilación, en un único archivo, de actividades para trabajar la discriminación de las doce sílabas trabadas cuya consonante medial es “R”, en unos casos, y “L”, en otros. Hay que responder si la palabra representada en el pictograma que se muestra contiene la sílaba trabada, donde la letra “L” o la “R” está en medio, o si esas letras están en posición final de sílaba. Por ejemplo, ante el pictograma de unas flores hay que elegir, entre “flo” y “fol”, cuál es la sílaba correcta; o si la imagen representada es una farmacia habrá que ver, entre “fra” y “far”, qué sílaba corresponde a esa palabra.

inv_trab-0

Como se muestra en esta imagen de la diapositiva inicial, son 12 actividades; a cada una de ellas se accede haciendo clic en la imagen del botón correspondiente, que es rojo si la consonante medial es “R” y azul cuando dicha consonante es “L”.

En cada una de esas 12 actividades se trabajan 18 palabras, por lo que en total son 216 palabras; por tanto, este material también es un buen recurso para trabajar vocabulario. Para que puedan utilizarlo quienes están aprendiendo el español como lengua extranjera, en una entrada próxima del blog lo publicaré con la grabación del sonido de cada una de las palabras.

En las imágenes siguientes pueden verse algunos ejemplos, que corresponden a las primeras actividades.

  • EJEMPLO 1: Discriminar   BR _ /  B_R

Palabras representadas en los pictogramas: barbacoa, hamburguesa, timbre, cabra, alfombra, abrigo, broma, albornoz y beber.

  • EJEMPLO 2: Discriminar   BL _ /  B_L

Palabras representadas en los pictogramas: cabalgar, bolsillo, impermeable, baldosa, pueblo, débil, embalse, bolsa y ombligo.

  • EJEMPLO 3: Discriminar   CR _ /  C_R

Palabras representadas en los pictogramas: croquetas, cartera, crimen, cordero, cráneo, círculo, corto, cerveza y conducir.

  • EJEMPLO 4: Discriminar   CL _ /  C_L

Palabras representadas en los pictogramas: caracol, clínica, pincel, calzada, difícil, colchoneta, bicicleta, cultivar y triciclo.

Saliendo del modo presentación se encuentran, al pie de cada diapositiva, las palabras que corresponden a los pictogramas, por lo que puede consultarse allí en los casos en que pueda ofrecer alguna duda la interpretación del significado de algún pictograma.

En estos enlaces se puede acceder al material en dos formatos, para poder verlo y/o descargarlo:  Sil_trab_inv.ppt         sil_trab_inv-x.pptx

El material está elaborado con fuentes de letra manuscrita, del tipo escolar. Para poder verlas sin dificultad es necesario que esas fuentes estén instaladas en el ordenador. A continuación pongo enlace a una entrada de este blog donde localizar las fuentes escolares para poder descargarlas e instalarlas:

Enlace a la entrada con las fuentes escolares

Sílaba inicial y sílaba final

En este primera entrada al blog del año 2017 comparto un material con ocho actividades para desarrollar la conciencia fonológica. Está destinado, principalmente, a alumnos que finalizan la etapa de Educación Infantil y se inician en el aprendizaje de la lectoescritura.

Se trata de discriminar, entre varias opciones, la sílaba con la que empiezan o terminan las palabras que corresponden a los pictogramas que se muestran. Bajo cada pictograma se representa con círculos la estructura silábica de las palabras y la sílaba que se pide identificar corresponde al círculo amarillo.

 En estas imágenes se pueden ver algunos ejemplos:

  • Discriminación de la sílaba inicial:
  • Discriminación de la sílaba final:

Bajo esta imagen de la portada del material dejo dos enlaces para poder descargarlo en dos formatos diferentes:

silaba_inicial-final_0

formato pptx     formato ppt

Es importante tener instalada estas fuentes para poder visualizar bien el material.

escolar1.ttf         escolar1_0.ttf

No quiero terminar sin desear a todos los que visitáis este blog un buen año 2017.

Cambios en materiales anteriores-1

A petición de una compañera he realizado modificaciones en la extensión de algunos materiales que compartía en este blog hace unos meses, de los que muestro la imagen de la portada. Bajo las imágenes dejo los enlaces a la entradas donde fueron publicados; allí se pueden descargar con el nuevo formato que, según ella me indica, permite el uso en tablet. A mí hay muchos aspectos técnicos que todavía se me escapan, agradezco poder ir aprendiendo y avanzando gracias a las sugerencias que recibo; por tanto, mi agradecimiento a Belinda, del blog  SIEMBRA ESTRELLASch-n-ll_1CH-Ñ-LL_1_modificado

Portada_CH-Ñ-LL_2CH-Ñ-LL_2_modificado

Portada_CH-Ñ-LL_3CH-Ñ-LL_3_modificado

d-l-r_1D-L-R_1_modificado

Portada-DLR-2D-L-R_2_modificado

Portada-D-L-R-3D-L-R_3_modificado

Omitir sílabas (continuación)

En este blog he compartido variedad de actividades para favorecer el desarrollo de la conciencia fonológica, aspecto fundamental que, si se trabaja adecuadamente, ayudará a prevenir, en muchos niños, el fracaso en el aprendizaje lector.

El material que hoy comparto es la continuación de otro publicado en este blog hace unos meses, en la entrada del 11 de Febrero de 2016, a la que se puede acceder en este enlace:

Nuevas palabras al omitir sílabas

He duplicado el número de ejercicios que se presentaban antes, pasando de doce ejercicios a veinticuatro. En este nuevo material se recogen los doce ejercicios anteriores junto a otros doce nuevos ejercicios; en todos ellos se presenta, con apoyo visual, la estructura silábica de las veinticuatro palabras trisílabas, que se representa con tres círculos. En cada caso hay dos círculos azules y uno rojo, distinguiendo con este color la sílaba que se debe suprimir. El círculo rojo varía según la posición (inicial-media-final) de la sílaba a eliminar. Cuando se elimina se puede descubrir una nueva palabra, que se encuentra entre las tres imágenes que se muestran debajo. Al hacer clic en la imagen correcta se avanza a la diapositiva siguiente, donde aparecen las dos palabras segmentadas en sílabas junto a los pictogramas.

quitasilaba-0

Como en el ejercicio anterior hay tres tipos de actividades, pero no se presentan correlativas sino mezcladas, para facilitar que el niño preste atención a la estructura silábica, ya que la posición de la sílaba que se suprime puede ir cambiando.

A continuación pongo unas imágenes con ejemplos de cada tipo de actividad.

  • Se omite la 1ª sílaba de la palabra representada en la imagen superior. ¿Qué palabra queda? Se elige entre las tres opciones de abajo.
  • Se omite la 2ª sílaba de la palabra representada en la imagen superior. ¿Qué palabra queda? Se elige entre las tres opciones de abajo.
  • Se omite la 3ª sílaba de la palabra representada en la imagen superior. ¿Qué palabra queda? Se elige entre las tres opciones de abajo.

Para poder ver o descargar el material se accede aquí.

Discriminación fonética y errores en escritura.

A veces, en los primeros cursos de Educación Primaria, nos encontramos con niños que cometen errores de confusión de letras en sus escritos. Es posible que la causa sea una inadecuada discriminación fonética, por la dificultad que les ofrece percibir diferencias entre consonantes, en relación al modo de articulación, al rasgo nasal/oral, sonora/sorda, o al punto de articulación. Suelen ser niños que han presentado, o presentan todavía, errores articulatorios en su expresión oral que posteriormente trasladan a su escritura, mostrando en ella frecuentes errores de sustitución de consonantes.

El material que comparto en esta entrada está pensado para el entrenamiento en discriminación fonética de esos niños. Su objetivo es: ayudarles a discriminar los fonemas que les ofrecen alguna dificultad, de modo que puedan corregir sus errores en el lenguaje oral y/o escrito.

df

Son seis actividades y en cada una de ellas se trabajan treinta palabras, por lo que también es un buen ejercicio para ampliar vocabulario y mejorar fluidez verbal, dirigido a cualquier niño que esté iniciando la Educación Primaria.

El procedimiento es muy sencillo, se trata de indicar, señalando el cartel ROJO/AZUL o nombrando el color, dónde se encuentra una sílaba igual a la sílaba INICIAL/FINAL de la palabra representada en el pictograma; al lado hay un altavoz y, cuando se desconoce el nombre, se puede hacer clic en él para poder escucharlo y aprenderlo. Esto resulta muy útil para favorecer el trabajo autónomo de alumnos inmigrantes o adultos que están aprendiendo el español como lengua extranjera.

Este material también puede servir para trabajar memoria semántica con adultos que presentan daño cerebral y necesitan rehabilitación de esa función cognitiva.

Debajo de las ilustraciones dejo el enlace para poder ver/descargar el material.

/B/ – /P/ en sílaba inicial       /B/ – /P/ en sílaba final

/S/ – /Z/ en sílaba inicial        /S/ – /Z/ en sílaba final

/G/ – /K/ en sílaba inicial       /G/ – /K/ en sílaba final

/T/ – /K/ en sílaba inicial       /T/ – /K/ en sílaba final

/R/ – /D/ en sílaba final

 /R/ – /L/ en sílaba final

El enlace donde poder ver/descargar este material es el siguiente:

Discriminar_fonemas_int