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Mar Mayor: razonamiento verbal - nivel avanzado

DICCIONARIO. Definiciones-2

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Hoy presento una nueva actividad para trabajar memoria y comprensión de definiciones. Tiene el mismo formato que otra publicada anteriormente, a la que se puede acceder en este enlace: DICCIONARIO. Definiciones-1

Siguiendo el orden alfabético se van mostrando, en grupos de ocho, palabras con el apoyo visual de los pictogramas que las representan. Las palabras se agrupan según los criterios:

  • Empezar por E 
  • Empezar por F
  • Empezar por G 
  • Empezar por H
  • Empezar por I

diccionario-2

Se comienza con un ejercicio de memoria, en el que se presentan las ocho palabras cuyas definiciones se mostrarán después. Hay que tratar de memorizar esas palabras pues luego se solicitará su recuerdo. Se recomienda buscar una asociación entre las dos imágenes de la misma columna ya que eso facilitará la memorización y posterior recuerdo de las ocho palabras. A continuación se muestra, como ejemplo, una imagen con este tipo de ejercicio.

Más adelante, irán apareciendo las definiciones correspondientes a esas palabras. Después de leer cada definición hay que decir qué palabra, de las que se vieron anteriormente, corresponde a la definición leída.

Al final, se vuelve a realizar el ejercicio de memoria que se hizo anteriormente y se comprueba si ha mejorado el recuerdo de palabras.

En el siguiente enlace se puede ver o descargar el material: DICCIONARIO. Definiciones-2

Este material sirve de preparación para realizar los ejercicios, del tipo «PASAPALABRA», que con la denominación «Regatas en el mar» publiqué hace una meses. Esos ejercicios los realizo tanto en talleres de estimulación del lenguaje, con niños que inician la etapa de Educación Primaria, como en talleres de estimulación cognitiva, con adultos que presentan deterioro cognitivo por daño cerebral adquirido. En estos enlaces se accede a esos juegos de vocabulario:  Regata 1    Regatas: 2-3-4

Mar Menor: razonamiento verbal - nivel básico

Vocabulario. Bloque 1/3

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Para presentar vocabulario con apoyo pictográfico he preparado el material que comparto en esta entrada. Se trata de la primera actividad de una serie de tres, en la que he agrupado vocabulario que suele trabajarse en las unidades didácticas correspondientes al primer trimestre del curso escolar, desde Octubre a Diciembre. Más adelante prepararé, y compartiré en este blog, nuevos materiales para trabajar el vocabulario correspondiente al segundo y al tercer trimestre del curso.

Puede ser utilizado tanto en aulas de Educación Infantil como con alumnos inmigrantes , que están aprendiendo el español. Así mismo, puede resultar útil para rehabilitación del lenguaje en personas con daño cerebral adquirido, también se pueden realizar ejercicios de memoria a partir del vocabulario presentado. Se trabajan diez categorías semánticas, como puede observarse en la portada de la actividad que se muestra en la siguiente imagen.

voc-t1-portada

Cada categoría se compone de quince palabras (excepto la referida a la familia, que consta sólo de nueve), por lo que se trabajan un total de 144 palabras.  En la primera diapositiva de la categoría se presentan todas las palabras, en las siguientes se van mostrando, en grupos de cinco, las palabras aprendidas y se pide señalar el número correspondiente a la imagen de la palabra que se lee o escucha (en el caso de los no-lectores). Las palabras hay que leerlas siguiendo este orden: comenzar por la fila superior y por la palabra de la izquierda. Al hacer clic en el número que corresponde a la palabra leída o escuchada ésta aparecerá bajo la imagen que la representa.

Debajo de estas imágenes se encuentra el enlace para poder ver y/o descargar el material.

Vocabulario-Trimestre1

Mar Mayor: razonamiento verbal - nivel avanzado

DICCIONARIO. Definiciones-1

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Con el material que presento en esta entrada comienzo una serie de seis actividades en las que se trabajará la comprensión de definiciones. Siguiendo el orden alfabético se irán mostrando, en grupos de ocho, palabras con el apoyo visual de los pictogramas que las representan.

Estas actividades sirven de preparación para realizar los ejercicios, del tipo «PASAPALABRA», que con la denominación «Regatas en el mar» publiqué en entradas anteriores. Son juegos de competición entre dos equipos (AZUL-ROJO), cuyos miembros trabajan de forma colaborativa. Los realizo tanto en talleres de estimulación del lenguaje con niños que inician la etapa de Educación Primaria, como en talleres de estimulación cognitiva con adultos que presentan deterioro cognitivo por daño cerebral adquirido. En estos enlaces se accede a esos juegos de vocabulario:  Regata 1    Regatas: 2-3-4

En esta primera actividad las palabras se agrupan según los criterios:

  • Empezar por A 
  • Empezar por B
  • Empezar por C 
  • Empezar por CH
  • Empezar por D

diccionario-portada

Se comienza con un ejercicio de memoria, en el que se presentan las ocho palabras cuyas definiciones se mostrarán después. Hay que tratar de memorizar esas palabras pues luego se solicitará su recuerdo. A continuación se muestra, como ejemplo, una imagen con este tipo de ejercicio.

Más adelante, irán apareciendo las definiciones correspondientes a esas palabras. Después de leer cada definición hay que decir qué palabra, de las que se vieron anteriormente, corresponde a la definición leída.

Al final, se vuelve a realizar el ejercicio de memoria que se hizo anteriormente y se comprueba si ha mejorado el recuerdo de palabras.

En el siguiente enlace se puede ver o descargar el material:  DICCIONARIO. Definiciones-1

Mar Mayor: razonamiento verbal - nivel avanzado

¿Nombre individual o colectivo?

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El objetivo del material que hoy presento es trabajar vocabulario relacionado con los sustantivos individuales y colectivos. Cuando se trabaja con niños es útil para que vayan ampliando vocabulario, y cuando se trabaja con adultos afectados de daño cerebral puede ser un ejercicio de memoria semántica.

Debajo de la portada del material dejo el enlace para acceder a él con el fin de verlo o descargarlo. Este material es la ampliación de otro ya publicado anteriormente, al que se han añadido nuevos ejercicios y un diseño más interactivo.

i-c_0

Nombres individuales_colectivos

Este material consta de tres actividades y en cada una de ellas hay tres tipos de ejercicios:

Ejercicio 1) Se presenta un nombre colectivo y junto a la palabra está el pictograma que la representa. Debajo hay una tabla con nueve nombres individuales y se debe identificar cuál de ellos corresponde al nombre colectivo propuesto en la parte superior. Ofrecer el pictograma facilita la asociación con el nombre individual. Se forman nueve parejas en cada ejercicio y al cambiar de actividad se cambia el color de la tabla que contiene las palabras (azul – rojo – verde). Una vez que se han identificado las parejas, el ejercicio se hace a la inversa: se facilita el nombre individual y hay que buscar entre las nueve palabras de la tabla el nombre colectivo que se asocia al nombre individual propuesto.

En las imágenes siguientes se puede observar un ejemplo de este primer ejercicio en cada una de las tres actividades.

  • ACTIVIDAD 1:
  • ACTIVIDAD 2:
  • ACTIVIDAD 3:

Ejercicio 2) Es un ejercicio de repaso en el que hay que completar una frase eligiendo el nombre colectivo entre las dos opciones propuestas. En las imágenes siguientes se puede observar un ejemplo de este segundo ejercicio en las tres actividades.

  • ACTIVIDAD 1:
  • ACTIVIDAD 2:
  • ACTIVIDAD 3:

Ejercicio 3) Es un ejercicio de evaluación. Hay que selecciona entre las 18 palabras propuestas los nombres colectivos trabajados en los ejercicios anteriores . En las imágenes siguientes se puede observar un ejemplo de este último ejercicio.

  • ACTIVIDAD 1:

i-c_a5

  • ACTIVIDAD 2:
Individual-colectivo
Individual-colectivo
  • ACTIVIDAD 3:

i-c_c5

Conciencia fonémica, Remar y rimar: conciencia fonológica

Discriminación fonética y errores en escritura.

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A veces, en los primeros cursos de Educación Primaria, nos encontramos con niños que cometen errores de confusión de letras en sus escritos. Es posible que la causa sea una inadecuada discriminación fonética, por la dificultad que les ofrece percibir diferencias entre consonantes, en relación al modo de articulación, al rasgo nasal/oral, sonora/sorda, o al punto de articulación. Suelen ser niños que han presentado, o presentan todavía, errores articulatorios en su expresión oral que posteriormente trasladan a su escritura, mostrando en ella frecuentes errores de sustitución de consonantes.

El material que comparto en esta entrada está pensado para el entrenamiento en discriminación fonética de esos niños. Su objetivo es: ayudarles a discriminar los fonemas que les ofrecen alguna dificultad, de modo que puedan corregir sus errores en el lenguaje oral y/o escrito.

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Son seis actividades y en cada una de ellas se trabajan treinta palabras, por lo que también es un buen ejercicio para ampliar vocabulario y mejorar fluidez verbal, dirigido a cualquier niño que esté iniciando la Educación Primaria.

El procedimiento es muy sencillo, se trata de indicar, señalando el cartel ROJO/AZUL o nombrando el color, dónde se encuentra una sílaba igual a la sílaba INICIAL/FINAL de la palabra representada en el pictograma; al lado hay un altavoz y, cuando se desconoce el nombre, se puede hacer clic en él para poder escucharlo y aprenderlo. Esto resulta muy útil para favorecer el trabajo autónomo de alumnos inmigrantes o adultos que están aprendiendo el español como lengua extranjera.

Este material también puede servir para trabajar memoria semántica con adultos que presentan daño cerebral y necesitan rehabilitación de esa función cognitiva.

Debajo de las ilustraciones dejo el enlace para poder ver/descargar el material.

/B/ – /P/ en sílaba inicial       /B/ – /P/ en sílaba final

Discriminar /B – P/ inicial
Discriminar /B-P/ final

/S/ – /Z/ en sílaba inicial        /S/ – /Z/ en sílaba final

/G/ – /K/ en sílaba inicial       /G/ – /K/ en sílaba final

/T/ – /K/ en sílaba inicial       /T/ – /K/ en sílaba final

/R/ – /D/ en sílaba final

 /R/ – /L/ en sílaba final

El enlace donde poder ver/descargar este material es el siguiente:

Discriminar_fonemas_int

 

Conciencia silábica, Remar y rimar: conciencia fonológica

Intruso entre rimas.

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AVISO: En una entrada de fecha 1 de Abril de 2017, también denominada “Intruso entre rima”, se ha modificado el material presentado en esta entrada anterior, dando un formato más interactivo. Enlace a la entrada con el material actualizado:

Material actualizado «Intruso entre rimas»

En varios entradas anteriores, incluidas en la categoría denominada «Remar y rimar» de este blog, he compartido actividades cuyo objetivo es favorecer el desarrollo de la conciencia fonológica. Trabajar adecuadamente este aspecto es fundamental para alcanzar lectura fluida que permita la comprensión lectora.

Hoy vuelvo a proponer una sencilla actividad de rimas en la que se pide buscar, entre tres opciones, la palabra intrusa que no rima con las otras dos palabras. Se trabajan sesenta palabras representadas en pictogramas y agrupadas de tres en tres en veinte diapositivas.

Aunque el objetivo de esta actividad es el desarrollo de la conciencia silábica en niños que se inician en la lectoescritura, puede resultar igualmente útil para trabajar con adultos afectados de daño cerebral, ya que al ver las imágenes tienen que evocar las palabras que hay representadas (memoria semántica). Se les puede decir que hay dos palabras que terminan igual, indicándoles la sílaba final que rima, como clave fonética para recordar el nombre. También puede realizarse sin mostrar las imágenes en un primer momento; de este modo tendrán que recordar las tres palabras para identificar la intrusa, actividad que requiere el uso de la memoria de trabajo.

Al avanzar diapositiva aparecerá sombreada en amarillo la palabra intrusa y debajo de las imágenes se mostrarán las palabras con la sílaba final resaltada en rojo. Así se puede ver fácilmente como la última sílaba de la palabra intrusa es diferente a la de las otras palabras.

Debajo de la imagen de la portada dejo el enlace para su descarga.

rimas-intruso

Rimas-intruso.ppt

Mar Menor: razonamiento verbal - nivel básico

Vocabulario: INSECTOS

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El objetivo de esta actividad es ampliar vocabulario de la categoría semántica INSECTOS. Consta de dos ejercicios y en cada uno de ellos se trabajan seis insectos.

En la primera parte de los ejercicios hay que asociar la fotografía del insecto con el pictograma que lo representa, eligiéndolo entre las seis opciones que se proponen en un recuadro. Al avanzar la diapositiva aparece la respuesta adecuada sustituyendo al interrogante. Es importante fijarse en el nombre para poder recordarlo después.

En la segunda parte del ejercicio hay que asociar las imágenes del insecto (fotografía y pictograma) con su nombre, eligiéndolo entre las seis palabras propuestas en el recuadro. Al avanzar la diapositiva aparece la respuesta adecuada sustituyendo al interrogante.

Finalmente, se incluye un ejercicio de memoria en el que hay que recordar el nombre de los insectos al ver las fotografías. Cuando se avanza la diapositiva aparece la respuesta adecuada sustituyendo al interrogante, de modo que el sujeto puede comprobar si coincide con la respuesta que ha dado previamente.

Debajo de esta imagen de la portada, dejo el enlace para su descarga.

VOC-insectos.ppt

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Mar Menor: razonamiento verbal - nivel básico

Vocabulario: FLORES

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El objetivo de esta actividad es ampliar vocabulario de la categoría semántica FLORES. Consta de dos ejercicios y en cada uno de ellos se trabajan seis flores.

En la primera parte de los ejercicios hay que asociar la fotografía de la flor con el pictograma que la representa, eligiéndolo entre las seis opciones que se proponen en un recuadro. Al avanzar la diapositiva aparece la respuesta adecuada sustituyendo al interrogante. Es importante fijarse en el nombre para poder recordarlo después.

En la segunda parte del ejercicio hay que asociar las imágenes de la flor (fotografía y pictograma) con su nombre, eligiéndolo entre las seis palabras propuestas en el recuadro. Al avanzar la diapositiva aparece la respuesta adecuada sustituyendo al interrogante.

Finalmente, se incluye un ejercicio de memoria en el que hay que recordar el nombre de las flores al ver las fotografías. Cuando se avanza la diapositiva aparece la respuesta adecuada sustituyendo al interrogante, de modo que el sujeto puede comprobar si coincide con la respuesta que ha dado previamente.

Debajo de esta imagen de la portada, dejo el enlace para su descarga.

Vocabulario-FLORES.ppt

Viento en popa: dichos y refranes

16 refranes y sus significados (II)

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Esta actividad es la segunda parte de la anterior en la que aparecían 16 refranes y se presentaban sus significados. En la actividad que ahora propongo se trata de realizar la asociación de cada uno de esos 16 refranes con el significado correspondiente.

Se presentan los refranes en bloques de cuatro. Es una actividad con cierta dificultad, que puede realizarse con niños mayores de 10 años y con algunos adultos en sesiones de estimulación cognitiva.

Hay que realizar dos tipos de tarea:

1º) Tarea de reconocimiento: hay dos columnas, una a la izquierda donde aparecen  los refranes, y otra a la derecha con los significados. Se trata de ir asociando cada refrán con el significado correspondiente. Al emparejarlos ambos aparecerán con un recuadro del mismo color.

Refranes-IV_Ej1

2º) Tarea de recuerdo: aparece completa la columna derecha con los significados, pero vacía la columna izquierda de los refranes, y habrá que recordarlos.

Refranes-IV_Ej2

Debajo de esta imagen de la portada de la actividad está el enlace para su descarga.

Refranes-IV

Refranes-IV_asociar.ppt

 

Viento en popa: dichos y refranes

Refranes marineros.

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Hoy presento un nuevo material en el que se trabajan veinte refranes relacionados con el mar. Se presenta escrita la primera parte de los refranes y hay que completarlos eligiendo la opción más adecuada, entre las tres opciones que aparecen en la parte inferior.

Para niños de 8 a 12 años, con dificultades en el uso social del lenguaje (trastorno pragmático) va dirigida esta actividad, que también realizo en talleres de estimulación cognitiva con ancianos. En ella se van trabajando veinte refranes, en grupos de dos (uno en el botón azul y otro en el botón amarillo). A pesar de las dificultades de memoria que muchos ancianos presentan, su rendimiento al completar los refranes propuestos es bastante bueno. Con los niños se trabajan previamente los refranes aplicando cada uno a distintas situaciones.

Debajo de esta imagen de la portada de la actividad dejo el enlace para descargarla.

Refranes-II

Refranes_marineros.ppt