Categoría: Conciencia fonémica

Conciencia fonémica, Remar y rimar: conciencia fonológica

Cuadros fonéticos (7-8)

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AVISO: En una entrada de fecha 27 de Agosto de 2016 «14 cuadros fonéticos» se han modificado, con un formato más interactivo los materiales presentados en esta entrada anterior. También se han ampliado las actividades, por tanto, susituyen a los presentados en aquel momento. Enlace a esta entrada aquí

Hoy propongo dos nuevas actividades con los cuadros fonéticos. En cada actividad hay una tabla con cuatro filas y tres columnas en la que aparecen doce «cuadros fonéticos». El objetivo de la actividad es: discriminar entre dos fonemas cuál de ellos está en la palabra representada por la imagen (esa palabra también puede contener ambos fonemas). Para comenzar, el niño debe fijar la atención en la palabra de la 1ª fila y la 1ª columna; se le pide que la pronuncie y esté atento a los sonidos. Debe hacer el esfuerzo necesario para analizar los sonidos que pronuncia y traducirlos en signos gráficos (letras), de modo que pueda responder cuál de las dos letras indicadas suena en esa palabra (pueden estar ambas). Lo importante es: atraer su atención sobre la posición de su lengua o la manera de hacer salir el aire a través de sus labios, de sus dientes o por la nariz, para producir sonidos diferentes. Cuando dé la respuesta, se avanza la diapositiva y aparecerá/n la/s letra/s y debajo la palabra escrita. Se procede igual con el resto de cuadros de la primera fila; después se continúa del mismo modo con las tres filas siguientes.

1ª ACTIVIDAD: Cuadro fonético – 7 (Ñ-J)

Cuadro_fonetico7

Cuando el niño realiza sin error esta actividad, es el momento de iniciar el trabajo de «autodictado» con el material denominado «DICTADOS MUDOS» por Lubienska de Lenval (a este material le dedicaré nuevas entradas del blog más adelante).

Pincha aquí para descargar la actividad: Cuadrofonetico-7.ppt

2ª ACTIVIDAD: Cuadro fonético – 8 (G-V)

Cuadro_fonetico8

Cuando el niño realiza sin error esta actividad, es el momento de iniciar el trabajo de «autodictado» con los «DICTADOS MUDOS». 

Pincha aquí para descargar la actividad: Cuadrofonetico-8.ppt

Conciencia fonémica, Remar y rimar: conciencia fonológica

Cuadros fonéticos (5-6)

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AVISO: En una entrada de fecha 27 de Agosto de 2016 «14 cuadros fonéticos» se han modificado, con un formato más interactivo los materiales presentados en esta entrada anterior. También se han ampliado las actividades, por tanto, susituyen a los presentados en aquel momento. Enlace a esta entrada aquí

Hoy propongo dos nuevas actividades con los cuadros fonéticos. En cada actividad hay una tabla con cuatro filas y tres columnas en la que aparecen doce «cuadros fonéticos». El objetivo de la actividad es: discriminar entre dos fonemas cuál de ellos está en la palabra representada por la imagen (esa palabra también puede contener ambos fonemas). Para comenzar, el niño debe fijar la atención en la palabra de la 1ª fila y la 1ª columna; se le pide que la pronuncie y esté atento a los sonidos. Debe hacer el esfuerzo necesario para analizar los sonidos que pronuncia y traducirlos en signos gráficos (letras), de modo que pueda responder cuál de las dos letras indicadas suena en esa palabra (pueden estar ambas). Lo importante es: atraer su atención sobre la posición de su lengua o la manera de hacer salir el aire a través de sus labios, de sus dientes o por la nariz, para producir sonidos diferentes. Cuando dé la respuesta, se avanza la diapositiva y aparecerá/n la/s letra/s y debajo la palabra escrita. Se procede igual con el resto de cuadros de la primera fila; después se continúa del mismo modo con las tres filas siguientes.

1ª ACTIVIDAD: Cuadro fonético – 5 (R-LL)

Cuadro_fonetico5

Cuando el niño realiza sin error esta actividad, es el momento de iniciar el trabajo de «autodictado» con el material denominado «DICTADOS MUDOS» por Lubienska de Lenval (a este material le dedicaré nuevas entradas del blog más adelante).

Pincha aquí para descargar la actividad: Cuadrofonetico-5.ppt

2ª ACTIVIDAD: Cuadro fonético – 6 (CH-B)

Cuadro_fonetico6

Cuando el niño realiza sin error esta actividad, es el momento de iniciar el trabajo de «autodictado» con los «DICTADOS MUDOS».

Pincha aquí para descargar la actividad:  Cuadrofonetico-6.ppt

Conciencia fonémica, Remar y rimar: conciencia fonológica

Cuadros fonéticos (3-4)

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AVISO: En una entrada de fecha 27 de Agosto de 2016 «14 cuadros fonéticos» se han modificado, con un formato más interactivo los materiales presentados en esta entrada anterior. También se han ampliado las actividades, por tanto, susituyen a los presentados en aquel momento. Enlace a esta entrada aquí.

Hoy propongo dos nuevas actividades con los cuadros fonéticos. En cada actividad hay una tabla con cuatro filas y tres columnas en la que aparecen doce «cuadros fonéticos». El objetivo de la actividad es: discriminar entre dos fonemas cuál de ellos está en la palabra representada por la imagen (esa palabra también puede contener ambos fonemas). Para comenzar, el niño debe fijar la atención en la palabra de la 1ª fila y la 1ª columna; se le pide que la pronuncie y esté atento a los sonidos. Debe hacer el esfuerzo necesario para analizar los sonidos que pronuncia y traducirlos en signos gráficos (letras), de modo que pueda responder cuál de las dos letras indicadas suena en esa palabra (pueden estar ambas). Lo importante es: atraer su atención sobre la posición de su lengua o la manera de hacer salir el aire a través de sus labios, de sus dientes o por la nariz, para producir sonidos diferentes. Cuando dé la respuesta, se avanza la diapositiva y aparecerá/n la/s letra/s y debajo la palabra escrita. Se procede igual con el resto de cuadros de la primera fila; después se continúa del mismo modo con las tres filas siguientes.

1ª ACTIVIDAD: Cuadro fonético – 3 (T-N)

Cuadro_fonetico3

Cuando el niño realiza sin error esta actividad, es el momento de iniciar el trabajo de «autodictado» con el material denominado «DICTADOS MUDOS» por Lubienska de Lenval (a este material le dedicaré nuevas entradas del blog más adelante).

Pincha aquí para descargar la actividad:  Cuadrofonetico-3.ppt

2ª ACTIVIDAD: Cuadro fonético – 4 (D-F)

Cuadro_fonetico4

Cuando el niño realiza sin error esta actividad, es el momento de iniciar el trabajo de «autodictado» con los «DICTADOS MUDOS».

Pincha aquí para descargar la actividad: Cuadrofonetico-4.ppt

Conciencia fonémica, Remar y rimar: conciencia fonológica

Cuadros fonéticos (1-2)

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AVISO: En una entrada de fecha 27 de Agosto de 2016 «14 cuadros fonéticos» se han modificado, con un formato más interactivo los materiales presentados en esta entrada anterior. También se han ampliado las actividades, por tanto, susituyen a los presentados en aquel momento. Enlace a esta entrada aquí.

En los próximos días voy a compartir nuevas actividades de conciencia fonológica para trabajar con niños prelectores. Estas actividades se denominan «Cuadros fonéticos». Cada día subiré a este blog, en la categoría «REMAR Y RIMAR», dos nuevas actividades. Como son catorce cuadros fonéticos, en una semana podrán estar todos. Son los siguientes:

  1. Cuadro fonético -1 (L-P)
  2. Cuadro fonético -2 (S-M)
  3. Cuadro fonético -3 (T-N)
  4. Cuadro fonético -4 (D-F)
  5. Cuadro fonético -5 (R-LL)
  6. Cuadro fonético -6 (CH-B)
  7. Cuadro fonético -7 (Ñ-J)
  8. Cuadro fonético -8 (G-V)
  9. Cuadro fonético -9 (Z-RR)
  10. Cuadro fonético -10 (Ca/Co/Cu-R)
  11. Cuadro fonético -11 (Ce/Ci-Ge/Gi)
  12. Cuadro fonético -12 (Q-Y)
  13. Cuadro fonético -13 (Gue/Gui-H)
  14. Cuadro fonético -14 (X-K)

Es importante tener instalada esta fuente escolar en el ordenador donde se vayan a trabajar.

En cada actividad se propone una tabla con cuatro filas y tres columnas en la que aparecen doce cuadros con un pictograma cada uno. Se denominan «cuadros fonéticos» porque el objetivo de la actividad es: discriminar entre dos fonemas cuál de ellos está en la palabra representada por la imagen (esa palabra también puede contener ambos fonemas). Para comenzar,  el niño debe fijar la atención en la palabra de la 1ª fila y la 1ª columna; se le pide que la pronuncie y esté atento a los sonidos. Debe hacer el esfuerzo necesario para analizar los sonidos que pronuncia y traducirlos en signos gráficos (letras), de modo que pueda responder cuál de las dos letras indicadas suena en esa palabra (pueden estar ambas). Lo importante es: atraer su atención sobre la posición de su lengua o la manera de hacer salir el aire a través de sus labios, de sus dientes o por la nariz, para producir sonidos diferentes. Cuando dé la respuesta, se avanza la diapositiva y aparecerá/n la/s letra/s y debajo la palabra escrita. Se procede igual con el resto de cuadros de la primera fila; después se continúa del mismo modo con las tres filas siguientes.

He elaborado una hoja de registro para el aula, donde los niños pueden marcar la casilla del cuadro fonético trabajado una vez que lo han realizado correctamente sin ayuda. Esta autoevaluación es un estímulo para ellos.

Cuadros_foneticos-HR

1ª ACTIVIDAD: Cuadro fonético -1 (L-P)

Cuadro_fonetico1

Cuando el niño realiza sin error esta actividad, es el momento de iniciar el trabajo de «autodictado» con el material denominado «DICTADOS MUDOS» por Lubienska de Lenval (a este material le dedicaré nuevas entradas del blog más adelante).

Pincha aquí para descargar la actividad  Cuadrofonetico-1.ppt

2ª ACTIVIDAD: Cuadro fonético – 2 (S-M)

Cuadro_fonetico2

Cuando el niño realiza sin error esta actividad, puede hacer el trabajo de «autodictado» con los «DICTADOS MUDOS».

Pincha aquí para descargar la actividad  Cuadrofonetico-2.ppt

Conciencia fonémica, Remar y rimar: conciencia fonológica

DISCRIMINAR: CH / Ñ / LL

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En esta entrada propongo tres actividades diferentes cuyo objetivo es la discriminación de los fonemas /CH/ – /Ñ/ – /LL/. Con los ejercicios propuestos en estas actividades se puede evitar un error frecuente en muchos niños al iniciar el aprendizaje de la lectoescritura: la confusión y sustitución de las letras CH-Ñ-LL.

Debajo de la imagen de la portada de cada actividad está el enlace para su descarga.

Discriminacion_CH-Ñ-LL_1

Discrimina_CH-Ñ-LL_1.ppt

Esta actividad ha sido modificada y ampliada con fecha 29 de Julio de 2016. Se puede encontrar en este enlace: Misma actividad pero ampliada y en formato interactivo.

Discriminacion_CH-Ñ-LL_2

Discrimina_CH-Ñ-LL_2.ppt

Esta actividad, con fecha 31 de Julio de 2016, se adaptó para darle un formato más interactivo. Puede encontrarse en este enlace:  Pinchar aquí

Discriminacion_CH-Ñ-LL_3

Discrimina_CH-Ñ-LL_3.ppt

Esta actividad, con fecha 31 de Julio de 2016, ha sido modificada para darle un formato más interactivo. Puede accederse a esta versión mejorada haciendo clic aquí

Para visualizar correctamente estas actividades hay que tener instaladas las siguientes fuentes escolares: Escolar1  y  Escolar2

Conciencia fonémica, Remar y rimar: conciencia fonológica

Discriminar fonema inicial y final.

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Dada la importancia de desarrollar la conciencia fonológica para alcanzar una lectura fluida y óptima comprensión lectora, propongo una nueva actividad para favorecer el desarrollo y automatización de los procesos de decodificación fonológica.

Esta actividad consta de diversos ejercicios en los que hay que identificar tanto el fonema inicial como el fonema final de las palabras representadas en las seis imágenes propuestas. Se trabajan palabras con sílabas inversas (vocal-consonante) y mixtas (consonante-vocal-consonante), en 16 diapositivas con 6 imágenes cada una. Se comienza como en el juego «VEO-VEO», diciendo al sujeto:

«Veo-veo, palabras que empiezan por … y terminan por…» (se nombran las dos letras).

Se muestra una diapositiva con una tabla de dos filas y tres columnas en la que se encuentran seis imágenes. Debajo de cada una hay un interrogante al que hay que dar respuesta. Por ejemplo, cuando se pide identificar las imágenes que empiezan por «A» y terminan por «L», hay que dirigir la atención del sujeto a la primera imagen de la primera fila y preguntarle: ¿Empieza por «A» y termina por «L»? Una vez que responde se avanza manualmente la diapositiva y, en lugar del interrogante, aparecerá escrita la palabra en mayúsculas y color negro, pero destacando en color rojo las letra inicial/final en caso de  cumplirse alguna de las condiciones dadas (comenzar por «A» / terminar por «L»). Si se cumplen ambas condiciones el sombreado de la celda pasará a ser amarillo. Se procede igual con el resto de imágenes de esa fila y después se hace lo mismo en la segunda fila.

También se puede realizar esta actividad con personas mayores pues permite ejercitar, junto a la memoria de trabajo, la memoria semántica. Se trabajan 96 palabras en las que hay que identificar los fonemas inicial-final y comparar con las dos condiciones dadas (empezar y terminar por las letras indicadas).

 Bajo la imagen de la portada de esta actividad está el enlace que permite acceder a ella.

VEO-VEO_juego_conciencia-fonemica

VEO-VEO_empieza-termina.pptx

Conciencia fonémica, Remar y rimar: conciencia fonológica

Discriminar vocal inicial/final.

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Hoy he preparado dos actividades de conciencia fonológica en las que propongo diversos ejercicios para identificar los cinco fonemas vocálicos (A-O-U-E-I) en posición inicial /final de palabra. Están destinados a niños prelectores, como preparación para el aprendizaje lector. Se les dice: «Veo-veo, palabras que empiezan/terminan por…». Se trata de encontrar las palabras que cumplen la condición dada (empezar o terminar por una vocal determinada).

1ª ACTIVIDAD: DISCRIMINACIÓN VOCAL INICIAL 

Se muestra una diapositiva con una tabla de dos filas y tres columnas en la que se encuentran seis imágenes. Debajo de cada una hay un interrogante al que hay que dar respuesta. Por ejemplo, cuando se pide identificar las imágenes que empiezan por «A», hay que dirigir la atención del sujeto a la primera imagen de la primera fila y preguntarle ¿Empieza por «A»?, una vez que responde se avanza manualmente la diapositiva y, en lugar del interrogante, aparecerá escrita la palabra en mayúsculas y color negro, pero destacando en color rojo la letra inicial (si comienza por «A», el sombreado de la celda pasará a ser amarillo). Se procede igual con el resto de imágenes de esa fila, después se hace lo mismo en la segunda fila.

2ª ACTIVIDAD: DISCRIMINACIÓN VOCAL FINAL 

También se muestra una diapositiva con una tabla de dos filas y tres columnas en la que se encuentran seis imágenes. Debajo de cada una hay un interrogante al que hay que dar respuesta. Por ejemplo, cuando se pide identificar las imágenes que terminan por «A», hay que dirigir la atención del sujeto a la primera imagen de la primera fila y preguntarle ¿Termina por «A»?, una vez que responde se avanza manualmente la diapositiva y, en lugar del interrogante, aparecerá escrita la palabra en mayúsculas y color negro, pero destacando en color rojo la letra final (si termina por «A», el sombreado de la celda pasará a ser amarillo). Se procede igual con el resto de imágenes de esa fila, después se hace lo mismo en la segunda fila.

Junto a la imagen de la portada de las actividades se accede a los enlaces a las mismas.

Discrimina_AOUEI-inicial.ppt

Discrimina_AOUEI-final.ppt

Conciencia fonémica, Remar y rimar: conciencia fonológica

Fonema vibrante: R/RR

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Estas actividades han sido adaptadas a un formato más interactivo y publicadas con fecha 7 de Agosto de 2016. Se puede acceder en este enlace: nuevo formato más interactivo

Las dos actividades que propongo en esta entrada son para trabajar la discriminación del fonema /R/, que se puede presentar como vibrante simple (sonido suave) y como vibrante múltiple (sonido fuerte).

1ª ACTIVIDAD: ¿Vibrante simple o vibrante múltiple?

R-RR_suave-fuerte-Ej

Aparecen dos pantallas de tres filas con cinco imágenes cada una; por tanto, son treinta imágenes, quince en cada pantalla. Esas imágenes representan palabras que contienen el sonido suave o fuerte del fonema /R/. La actividad consiste en discriminar si se trata del sonido suave (se escribe sólo una R) o el sonido fuerte (se escribe RR). En las palabras con el sonido suave el fondo de la celda cambiará y se pondrá amarillo, mientras que en las palabras con el sonido fuerte el fondo pasará a ser marrón. Por tanto, la respuesta que se debe dar es «AMARILLO», en caso de una sola R (sonido suave), y «MARRÓN», cuando el sonido sea fuerte y aparezca escrita la letra doble: RR

2ª ACTIVIDAD: La vibrante múltiple en posición inicial o intermedia en las palabras.

R-RR_fuerte_Ej

En este caso también aparecen dos pantallas de tres filas con cinco imágenes cada una; por tanto, son quince en cada pantalla. Al ser dos pantallas hay treinta imágenes referidas a palabras que contienen el sonido fuerte del fonema /R/. La actividad consiste en discriminar si está en posición inicial (se escribe sólo una R) o en posición intermedia (se escribe RR). En las palabras con el fonema /R/ en posición inicial, el fondo de la celda cambiará y se pondrá rosa, mientras que en las palabras con el sonido fuerte del fonema vibrante en posición intermedia, el fondo pasará a ser marrón. Por tanto, la respuesta que se debe dar es «ROSA», en caso del sonido al comienzo de la palabra (una sola R), y «MARRÓN», si el sonido fuerte del fonema vibrante está en mitad de la palabra (se escribe RR).

Bajo la imagen de la portada de las actividades están los enlaces para su descarga.

R-RR_suave-fuerte

R-RR_fuerte.ppt

Conciencia fonémica, Conciencia silábica, Remar y rimar: conciencia fonológica

La palabra intrusa.

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Hace pocos días vimos una actividad de conciencia fonológica similar a ésta que ahora propongo. Su objetivo es favorecer el desarrollo de la conciencia fonémica y silábica. Dado un fonema consonántico, junto la imagen de una palabra que lo contiene, hay que encontrar entre las tres opciones propuestas la imagen correspondiente a la «palabra intrusa», que no tiene el sonido indicado.

La actividad consta de 36 ejercicios, en los que se incluyen todos los fonemas consonánticos. Se muestra un ejemplo en esta ilustración:

Bajo esta imagen de la portada se encuentra el enlace para su descarga.

Palabras-intrusas

Palabra_intrusa.pptx

Conciencia fonémica, Remar y rimar: conciencia fonológica

Flores escondidas.

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La actividad que propongo a continuación es para trabajar la conciencia fonémica. Tiene algo de dificultad ya que, además de identificar los fonemas iniciales de las palabras representadas en las imágenes, hay que recordar las primeras letras y unirlas para formar el nombre de una flor. No obstante, el powerpoint está diseñado para poder darle dos usos diferentes:

  • Actividad más sencilla: se van avanzando las diapositivas y desvelando una a una las letras iniciales de los dibujos, que permanecerán a la vista en la pantalla.
  • Actividad más compleja: se pone la diapositiva inicial, en la que aparecen tantos dibujos como letras tiene el nombre de la flor; sin ninguna ayuda visual, con el único apoyo de la memoria de trabajo, hay que adivinar de qué flor se trata. Sólo se van avanzando las diapositivas para comprobar que la respuesta dada es correcta.

En cada diapositiva hay una tabla con tres filas y tantas columnas como letras tiene el nombre de la flor escondida que hay que descubrir. En la primera fila aparecen las imágenes, mientras que en la segunda y tercera filas irán apareciendo, respectivamente, las palabras representadas en las imágenes y la letra inicial de las mismas. El color de las columnas cambia al cambiar de sílaba. Una vez completadas todas las celdas de las tres filas, al avanzar la diapositiva aparecerá una fotografía de la flor con su nombre. Además de trabajar la conciencia fonológica y la memoria de trabajo, esta actividad sirve para ampliar vocabulario relativo a las flores.

Flor_escondida

Flor_escondida.ppt